讓快樂充滿學生學習語文的全過程

摘 要： 《語文課程標準》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一，是小學語文課程的基本特點。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要作用。小學語文作為基礎性、綜合性的大學科，無疑仍將在課程改革中唱大戲。正確把握課標，用好教材，上出高水平的語文課，是每個語文教師必須面對的一個實實在在的問題。要讓學生學習沒有壓力，上出語文課程的特點，就要讓快樂占據(jù)語文學習的全過程。語文教師要懷著一種快樂的心態(tài)，創(chuàng)設快樂的語文學習氛圍，讓學生愛學、樂學從而學好語文，為日后的學習、生活、工作打下堅實的基礎，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化索質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用。

關(guān)鍵詞： 快樂；充滿；學習；過程

《語文課程標準》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一，是小學語文課程的基本特點。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要作用。小學語文作為基礎性、綜合性的大學科，無疑仍將在課程改革中唱大戲。正確把握課標，用好教材，上出高水平的語文課，是每個語文教師必須面對的一個實實在在的問題。要讓學生學習沒有壓力，上出語文課程的特點，就要讓快樂占據(jù)語文學習的全過程。

一、開放課堂——構(gòu)建綜合立體開放的語文課堂教學

語文本身就是一門綜合學科，又是人類文化傳承的重要載體，以文字記載的資料大都可以成為語文教學的范本，無論是天文、地理、歷史，或者是音樂、美術(shù)等學科的相關(guān)文章，都能找到語文學習的落腳點。語文教學就應該發(fā)揮這一優(yōu)勢，開放課堂教學形式，集美術(shù)、音樂、舞蹈、朗誦等特色于一堂，在聽說讀寫訓練的同時，讓學生可以發(fā)揮想象吟詩作畫，可以手舞足蹈表演抒情，可以歡唱，可以放飛心靈。這樣的課堂，更適合孩子的身心發(fā)展的需要，更切合學生的學習實際情況，更能激發(fā)學生學習語文的興趣，也為學生創(chuàng)設了很好的學習的表現(xiàn)形式，讓學生們有選擇學習語文的機會，讓學生們可以用自己喜歡的方式交流、表現(xiàn)學習收獲。在有限的時間內(nèi)，學生們通過多種形式玩昧語文，變枯燥乏味的訓練為享受語文學習樂趣的過程，不僅不會覺得累，而且其樂融融，更能全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實為一舉多得。

二、加強實踐——加強訓練培養(yǎng)學生的語文實踐能力

語文課標中明確指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文教師要充分把握語文學科功能的轉(zhuǎn)變，在教學過程中體現(xiàn)實踐性的課程特點。語文教學一定要跳出系統(tǒng)的、完整的理論怪圈，弘揚學科知識中的文學知識和人文精神的底蘊，幫助學生不斷地提高自身的文學修養(yǎng)。語文的工具性和人文性，確立了語文教學必須要加強語文實踐活動，讓學生在實踐中去學習、體會、感悟和應用，從而提高駕馭語言的本領。小學語文教師要靈活處理語文與各學科之間的關(guān)系，聯(lián)系各學科活動，科學把握時機，充分利用天時、地利、人和等諸多因素，把識字、閱讀、寫作、口語交際、思維發(fā)展訓練、語感培養(yǎng)、整體感知、個性解讀融人生活，融人到多姿多彩的學習生活中去。教師要挖掘?qū)W習資源，把生活、社會當作一個語文學習的大課堂，擴大學習、實踐的廣闊天地，讓語文教學呈現(xiàn)方式不受拘于教室，讓學生們有機會去發(fā)現(xiàn)、觀察、體會生活，用自己的筆觸去描摹社會，體驗語文學習、應用的全過程，從而在大量的語文實踐中學會靈活使用語文這一工具性學科。這樣的語文教學，“教”與“學”都不局限于一本小小的教科書，教學內(nèi)容充滿了新奇和趣味性，教學過程體驗永遠是全新的不重復的，這樣的學習過程具有趣味性、挑戰(zhàn)性，深受學生喜愛。

三、用活教材——用好用活教科書完成語言文字訓練

用好用活語文教科書，完成各項語言文字訓練是學生集中接觸、學習語文知識的有效途徑之一。教學中教師要開放教學內(nèi)容，只要是學生關(guān)注的就是重點，就是訓練點，要予以充分的重視。新語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師要充分發(fā)揮其主觀能動性，針對當?shù)丶安煌瑫r期的社會現(xiàn)象，不斷地對教材進行調(diào)節(jié)、更新、拓展。教師要挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵，在人文與科學發(fā)生沖突時，教師更要在教學內(nèi)容的價值取向上作引導，高揚人文精神。教師要靈活處理教材，不僅可適當調(diào)整教學的順序，更可對教材進行大膽的取舍，充分體現(xiàn)地方及民族特色，避免全國“冬天一片雪白”的灰色語文現(xiàn)象再度蔓延。在教材的處理上，可以依同類替換、文質(zhì)兼美取代、適合實際情況替換、教學重點突出替換等原則，使語文教材使用上更靈活、更切合實際，更有助于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)和語文的學習興趣。

四、調(diào)整心態(tài)——調(diào)整好教師自己的課堂教學的心態(tài)

心理學研究表明，教師身心是否健康，心情是否愉快，思想是否端正，都會對學生產(chǎn)生極大的影響。語文學科是人文學科，語文教師在這一點上對學生的影響更大。所以語文教師在走進教室之前，一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，要以自己陽光的一面去影響學生、感染學生。語文教師因?qū)W科的特殊性，要在文學修養(yǎng)、人文素養(yǎng)方面進行充電，通過閱讀、學習、培訓等途徑，不斷地進行自我提高和加強。面對新課程改革，教師一定要革新思想觀念并落實到自己的教學行為。教師要勇于摘下“師道尊嚴”的高帽，蹲下身來與學生們一起學習，充當學生學習的組織者、參與者，教學策略的使用、教學內(nèi)容的確立、教學方法的應用、評價方式的設計等，都應有助于學生自主、合作、探究的學習方式的養(yǎng)成。教師要成為學生心靈交流的對象，要與學生建立民主、平等的師生關(guān)系，在知識面前人人平等，不以自身的學識堵住學生的思想，而要以充滿睿智的言語，于學生憤悱之時進行啟發(fā)、點撥是語文教師的法寶，善用這三樣法寶，不僅自己能教得輕松自在，更能引領學生經(jīng)歷獨特的語文學習歷程和情感體驗，渡過語文學習的快樂時光。

五、巧用評價——用動人的評價開啟學生美麗人生的大門

教學與評價是密不可分的兄弟，教師的評價要堅持正面鼓勵，以肯定為主，教師要鼓勵、欣賞學生的每一次進步，即使是微乎其微的。語文教師要很好地把握語文課程評價的綜合目的，不應過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。評價不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而更為有效地促進學生發(fā)展。語文學科的訓練點相對較多，而且在說話寫話這一訓練重點又令許多學生望而卻步，其中原因不乏缺少成功、自信的心理因素。因此，語文教師要從學生的角度出發(fā)，承認學生言語表達的合理之處，肯定學生獨特的表達方法，讓學生一次次地體會到成功的喜悅和勝利的快感，喜歡上語文，喜歡上習作，從而養(yǎng)成良好的語言駕馭的能力。同時，面對學生的每一次進步，教師要不吝表揚之詞，及時的鼓勵、激勵、肯定并加以欣賞，“你真棒”、“你的回答真有創(chuàng)意”、“你簡直就是小詩人”、“你是個小作家”、“繼續(xù)努力，相信你會成功的”，這樣的話語總能讓學生心潮澎湃、激情滿懷。在這樣的評價范圍里，學生感受到的是一次次成功的體驗，享受到進步的喜悅，體會到學習的樂趣，看到了自己的進步，看到了勝利的期望，從而更為喜歡學習語文。

新課程改革已經(jīng)全面鋪開，教師面臨的既是機遇，也是挑戰(zhàn)。語文教師要懷著一種快樂的心態(tài)，創(chuàng)設快樂的語文學習氛圍，讓學生愛學、樂學從而學好語文，為日后的學習、生活、工作打下堅實的基礎，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用。