高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的道德情操

摘 要： 過去的高中語文教學(xué)，一味地注重語文知識(shí)和語文能力的教學(xué)。完全淡化對學(xué)生的德育教育。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。形成正確的價(jià)值觀點(diǎn)和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！眲?chuàng)設(shè)情境、營造氛圍。激發(fā)學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué)；德育滲透；方法

“感人心者，莫先乎情”。教師表現(xiàn)出來的鮮明的愛憎情緒，會(huì)深深地影響學(xué)生。使他們的思想感情和教師產(chǎn)生共鳴。除此之外，運(yùn)用各種教學(xué)手段，把握各種教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，水到渠成的進(jìn)行德育滲透，從而激發(fā)出學(xué)生的情感，以情感人，這也是教育成功的關(guān)鍵。

一、故事吸引，情境感染

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。

二、背景感染

要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)。首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時(shí)代之中。去感受作者寫作時(shí)的特殊心態(tài)。如教蘇軾的《赤壁賦》一課時(shí)，教師介紹作者遭受貶謫的寫作背景，讓學(xué)生從中可以了解到人雖處逆境仍能坦蕩樂觀的面對生活中挫折的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀，有利于塑造當(dāng)前學(xué)生健康的心理。

三、開門見山，先入為主

語文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。

四、人物形象感染

豐滿鮮明的人物形象最能打動(dòng)人，也最能感染人。通過從細(xì)節(jié)、語言、動(dòng)作、主要事跡等方面分析人物形象，使鮮活的人物再現(xiàn)于學(xué)生腦海中。能幫助學(xué)生理解人物的思想感情。與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生的精神世界得到升華。比如：在《紀(jì)念劉和珍君》一文的教學(xué)中，我通過對劉和珍預(yù)定《莽原》雜志，擔(dān)任“風(fēng)潮”領(lǐng)袖，憂慮母校前途，以至最后在段府門前喋血，危難中相互救助這一系列事跡的描寫。塑造了劉和珍追求真理，勇于斗爭，對祖國有高度責(zé)任感這一革命青年的形象，使學(xué)生感受到其高尚的道德品質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命青年的愛國精神和高度的責(zé)任感。

五、重點(diǎn)語句誦讀滲透

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。有感情地反復(fù)誦讀作品能加深對其的理解，尤其對一些重點(diǎn)語句的誦讀，如對名言名句的誦讀，更能使學(xué)生受到熏陶，從而加深對作品的理解。

在高中教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言名句。有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內(nèi)容。有時(shí)就是通過其中的一段話來體現(xiàn)的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。例如《離騷》的教學(xué)，要通過有感情的、反復(fù)的誦讀，讓他們銘記“長太息以掩涕兮。哀民生之多艱”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”等名句。理解屬原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，為解決人民的疾苦而不懈奮斗的精神。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生。在未來的生活道路上，面對困難時(shí)，應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神。

六、情境滲透

多媒體以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，獨(dú)特的交互性、趣味性，極佧的表現(xiàn)力、感染力，成為語文教學(xué)的一個(gè)有效手段。運(yùn)用多媒體創(chuàng)造特殊的情境，讓學(xué)生置身于情境渲染之中。在課文特殊而強(qiáng)烈的氛嗣的影響下，去感受課文的內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在自居易《琵琶行》的教學(xué)中。我向?qū)W生展示多媒體動(dòng)畫配樂朗讀。通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真的畫面的感染，把學(xué)生帶人自居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì)到詩巾沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生更深刻地理解作者“同是天涯淪落人”的感傷。

七、語文實(shí)踐活動(dòng)滲透

教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語文活動(dòng)。如分角色表演。詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報(bào)，做手抄報(bào)、開討論會(huì)、演講等。語文活動(dòng)中的學(xué)習(xí)比賽既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，又能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性：開展古典詩歌朗誦、講成語故事等，既能讓學(xué)生們掌握朗誦、演講的技巧。義能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長。從而激發(fā)他們的愛國情感。組織學(xué)生分角色表演，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生扮演作品中的主要角色，揣摩人物的性格特點(diǎn)和外貌特征。理解性格形成的時(shí)代背景，能得到思想的啟迪和教育。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。語文教學(xué)德育滲透的方法多種多樣。但最為關(guān)鍵的是。傳達(dá)的主體語文教師這“源頭”必須“活水”常流。也就是說。語文教師應(yīng)該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力。能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用；另外，語文教學(xué)中的德育滲透也不是一朝一夕和一蹴而就的事，而是要貫穿于語文教學(xué)的始終。這不僅是德育的要求，而且是語文綜合素質(zhì)提高的必要條件。在常規(guī)的語文教學(xué)中，應(yīng)把德育作為語文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。在教學(xué)內(nèi)容中尋找合適的切入點(diǎn)。不失時(shí)機(jī)地、自然地把學(xué)生引入到清新、和諧的情感氛圍中。讓他們?nèi)ジ惺苷Z文殿堂里閃耀著人性光輝的精神財(cái)富。從而得到道德情感上的滋養(yǎng)。