歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)與引導(dǎo)

“教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。”也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是要養(yǎng)成他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用歷史思維方法提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，逐步形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，舉一反三，融會(huì)貫通。所以，在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的著眼點(diǎn)應(yīng)是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，初中歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、自學(xué)提綱設(shè)計(jì)的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)要依據(jù)“疑”，因?yàn)椋耙伞睘樗贾肌?wèn)題是思維的起點(diǎn)，問(wèn)題是創(chuàng)新的先聲，同所有問(wèn)題提出一樣，自主提綱的提出前提也是“疑”。

例如，我在講授七年級(jí)歷史下冊(cè)第七課《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》這一課時(shí)，主要就是通過(guò)自主學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生自主來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。提綱如下：①同學(xué)們都知道我國(guó)古代的四大發(fā)明，造紙術(shù)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，那其他幾項(xiàng)發(fā)明像印刷術(shù)、火藥又是怎樣發(fā)明的呢？②雕版印刷術(shù)的原理是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的介紹，進(jìn)行復(fù)述，并模擬雕版印刷的制作和印刷過(guò)程。③火藥何時(shí)開(kāi)始用于軍事上？想一想古代用于軍事上的“火箭”與現(xiàn)在航天發(fā)射的火箭有何異同？④哪座橋是我國(guó)，也是世界上保存完好、最古老的一座單孔大石橋它的設(shè)計(jì)巧妙在哪里？

通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)提綱，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出接受史實(shí)——理解史論——掌握歷史方法的梯次變化，然后，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維氛圍中，自主思索，從不同角度、不同層面加深多歷史知識(shí)的理解、把握，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的重組和思維創(chuàng)新。再就是從“疑”入手，還能激活學(xué)生潛在的歷史學(xué)習(xí)需求，在有疑、追疑、思疑、釋疑的心理追求過(guò)程中，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)

在歷史課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，并迅速歸納出主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。由于歷史課的特殊性，要讓學(xué)生在所學(xué)課程多的情況下，做到對(duì)歷史課的課前預(yù)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，為了提高課堂教學(xué)效率，我采取了快速閱讀的方法。

例如，我在教學(xué)《中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生平時(shí)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的史實(shí)了解的具體情況，首先提出問(wèn)題：中國(guó)共產(chǎn)黨是哪個(gè)階級(jí)的代表？中國(guó)共產(chǎn)黨是在什么歷史條件下誕生的？想一想中共“一大”召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)？中共“一大”的主要內(nèi)容是什么？中共“一大”召開(kāi)有什么歷史意義？然后引導(dǎo)學(xué)生速讀教材相關(guān)內(nèi)容回答以上問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去速讀歸納，不但能提高課堂教學(xué)效率而且又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然，學(xué)生由于受認(rèn)知水平、思維能力的限制，不可能回答得既全面又準(zhǔn)確，這也是正常的。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠初步掌握、運(yùn)用速讀歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)是非常可喜的了。

三、自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，是課堂教學(xué)的主角，但教師的“主導(dǎo)”地位和作用，必須得到充分的發(fā)揮，這種“導(dǎo)”的作用的一個(gè)重要體現(xiàn)就是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的自學(xué)能力的關(guān)鍵是要有良好的閱讀能力，因此指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先要指導(dǎo)常用的讀書(shū)方法。

在教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的。①讀課文：閱讀教科書(shū)是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本途徑。在閱讀課文時(shí)，一是要讓學(xué)生注意課文內(nèi)的歷史名詞和概念、歷史時(shí)間，二是要學(xué)生把課文中每段的段落大意概括出來(lái)，三是進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書(shū)題目的提綱、某個(gè)題目的提綱、整篇課文的提綱。另外還可利用教科書(shū)的天頭地角、字里行間寫些批注。②讀地圖、插圖：新歷史教科書(shū)中有大量的地圖和插圖。地圖是通過(guò)簡(jiǎn)明的符號(hào)，顯示歷史顯現(xiàn)發(fā)生的空間位置，有助于形成學(xué)生正確的空間概念。插圖包括人物畫(huà)像、人物活動(dòng)、歷史文物、名勝古跡等，它們生動(dòng)地、具體地補(bǔ)充和說(shuō)明教科書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容。讀圖，首先要識(shí)圖，即識(shí)別地圖的類別，揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，還要把課文和地圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)、聯(lián)系起來(lái)，便于更好地理解和掌握課文，應(yīng)做到有圖必讀，有圖必識(shí)，有圖必析，以加強(qiáng)形象感。③讀年表：歷時(shí)年表示形成時(shí)間觀念的重要工具，它的特點(diǎn)是系統(tǒng)連貫，概括全面，簡(jiǎn)潔明了，要點(diǎn)突出。認(rèn)真閱讀歷史年表有助于歷史知識(shí)的田里化和系統(tǒng)化，有助于理解歷史事件之間的因果關(guān)系，從歷史現(xiàn)象的相互聯(lián)系上記憶歷史年代，掌握歷史知識(shí)。

四、學(xué)生求異思維的引導(dǎo)

求異思維表現(xiàn)為學(xué)生敢于打破習(xí)慣的思維程序，嘗試用不同的方法和思路去思考、解決問(wèn)題，是思維活動(dòng)積極的象征。教學(xué)中如果教師采用自己的思維方法把歷史知識(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生的思維模式化，就不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)活動(dòng)討論課《你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命》時(shí)，教師不提供任何觀點(diǎn)，只印發(fā)了有關(guān)辛亥革命的一些史料和參考書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀這些史料，提煉出自己的觀點(diǎn)，并用具體史實(shí)論證自己的觀點(diǎn)。然后在課堂上討論，學(xué)生們你爭(zhēng)我搶積極發(fā)言，紛紛闡述自己的觀點(diǎn)，最后形成三種觀點(diǎn)：一部分認(rèn)為辛亥革命推翻清王朝的統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，取得了勝利。另一部分認(rèn)為辛亥革命沒(méi)有完成反帝反封建的任務(wù)，沒(méi)有改變中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)，失敗了。又有一部分認(rèn)為辛亥革命既勝利了，又失敗了。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、分析史料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不斷提高。

總之，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式多種多樣，教師要根據(jù)實(shí)際選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式。在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的“引導(dǎo)”是關(guān)鍵，從某種意義上說(shuō)起著決定性的作用。因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，從滿足學(xué)生的身心發(fā)展特征和需求出發(fā)，來(lái)組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。