高中地理高效課堂教學法探究

摘 要： 高中地理課堂對于學校全面實施素質教育是極為重要的，通過高效課堂教學法能有效鍛煉學生思維，培養學生的學習能力以及引導學生形成正確的地理觀念。本文主要圍繞高中地理高校課堂教學法實施的重要性以及高中地理高效課堂教學法探究兩個方面的內容展開論述。

關鍵詞： 高中地理；高效課堂教學法；重要性；探究

在高中地理老師的觀念中，地理課不好教，課堂紀律散漫。老師會有這樣的感受主要是因為在高中以前地理被認為是副科，無論是家長還是學生本身認為地理不重要，學習過程中沒有很強的學習動力。在素質教育發展較為成熟的今天，學生學習的目的不僅僅是為了取得高分，是為了能夠提升各方面的能力，更加適應社會的發展，因此高中地理高效課堂教學法應運而生，學生和老師在地理高效課堂教學法發揮的作用不可小覷。

一、高中地理高校課堂教學法實施的重要性

創新培養人才形式，符合國家和社會發展需求，深化教學改革，培養方式多樣化是我國教育改革和發展規劃綱要中有明確的闡述。鼓勵人才培養多元化，教學方法的不斷創新，在教學過程中注重學生思維能力的培養，采用啟發式，討論式，探究式以及參與式的教學方法，幫助學生更好的理解教學大綱要求的知識點。現代教育注重學生積極的學習態度的形成，顛覆以往填鴨式的教學方法，機械的訓練學生的教學方法，鼓勵學生積極主動的參與到學習中來，探究學習過程中碰到的問題，培養學生的動手能力，倡導學生依靠自身的搜集和處理信息，進而能夠解決在學習過程中遇到的實際問題。傳統的課堂教學很難能夠培養學生的這些能力，但是高效課堂教學法符合當下素質教育的要求，全面培養學生各方面的能力。

二 、高中地理高效課堂教學法探究

1.善于利用學生喜聞見樂的生活元素。興趣是最好的老師，是學生學習知識最大動力，那么如何在課堂中讓原本枯燥無味的地理課變得樂趣無窮呢？地理知識是與日常生活最密切相關，地理教師應該充分利用與地理密切相關的生活元素，將其與地理現象聯系起來講解，不僅可以吸引學生的眼球，引起學生極大的學習興趣，還可以緩解枯燥無味的課堂氛圍。教師在課堂中可以詳細講解飲食，出行，住房與地理之間的關系。例如飲食與地理的關系，中國有魯，川，粵，閩，浙，蘇，湘，皖八大主流菜系，他們的形成與所在區域的地理環境密不可分，主要受到自然環境，氣候，以及飲食習慣等，川菜的麻辣是因為四川地區常年有較大的濕度。教師如果能夠靈活運用各類生活元素，課堂氛圍不會死氣沉沉，學生的學習興趣自然會空前高漲。

2.地理教師不斷提升自身水平，保證課堂效率。高中地理高效課堂教學法的成功實現只依靠學生的努力是遠遠不夠的，教師綜合素質的提升也極為中。教師自身素質的提升要全面了解學生，鉆研教材，采用靈活的教學方法。教師對學生有充分的了解，才能對學生有一個正確的認識，進而根據學生的能力安排自身的教學進展。教師要全面了解學生的學習能力，知識儲備情況以及接受能力，充分了解學生之后自然對課堂教學得心應手。高效的教學方法要求教師努力的研讀教材，在實際教學過程中切實貫徹課程標準，教師自身掌握教材以后才能在教的過程中游刃有余。靈活的教學方法要求教師的不能在課堂中按部就班，教師要將地理這一學科的特殊性和趣味性緊密聯系起來，激發學生興趣，營造輕松和諧的課堂氛圍，學生樂于學習地理學科。教師在講解過程中要有主次，抓住關鍵點，解釋原理，實現地理課堂教學目標。

3.將案例運用到課堂教學中。教師應該充分認識到地理教學課堂的課堂資源絕不僅僅局限于教材，案例教學可以圖文并茂的將知識以及原理展現給學生。在案例教學過程中注意不要讓案例成為課堂的主旋律，而是要讓學生通過案例學習到案例以外的地理知識。對于高中生來說，與實際生活息息相關知識才能夠吸引他們的眼球，認識深刻。因此教師在備課過程中充分掌握課堂教學的核心內容，在教課書之外為學生挖掘更多的教育資源。例如，在地理教材中，有講到如何防止地理災害，采用案例學習，教師需要搜集關于國內外地震的信息，例如關于512汶川地震，教師可以進行更借助相關知識進行深入分析，例如可以從亞歐板塊的構造講解到四川盆地的構造，再從震源深度講解到地震等級的判斷，從地震引起的災害到抗震救災一系列過程，采用此種竄線式的講法可以涉及到較廣的知識面，與實際生活密切相關，學生可以充分理解知識在實際生活中的作用。這樣的案例教學法，可以的幫助教師順利完成教學任務，同時提高學生的綜合素質，實現更好的教學目標，充分調動了學生對于高中地理知識的興趣。

三、結語

高中地理高效課堂教學法對于現代教育是極為重要的，高中地理教師不斷鉆研創新教學手段提高高中地理課堂的效率，激發學生學習地理的熱情，不斷為高中課堂注入新鮮血液和活力，形成地理課堂特有的學科魅力，推動高校課堂教學法向其他學科發展。

參考文獻

1 常忠梅.打造高效中學地理課堂的方法與途

徑[J].新天地，2011（12）

2 陸金玲.高中地理高校課堂教學初探[J].中學

教學參考，2012（11）