習作教學策略的研究與實踐

閱讀與習作各有自己的目的，但閱讀與習作是密切聯系的。閱讀是習作的重要源泉，動人的故事，美麗的景色，獨到的見解，精巧的構思，優美的語言，都會在同學們的心底激成波瀾，使他們產生寫作與交流的沖動。即使是課堂閱讀中的交流，也是對學生語言與思維的有效訓練。在實際教學中，我們往往割裂了閱讀與寫作的關系，閱讀歸閱讀，作文歸作文，這樣就達不到閱讀促寫作的效果。因此，我們要以教材為載體，發揮教材的典范作用，并結合實際創造性地使用教材。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，它對于提高學生的思想水平和語言文字的表達能力，具有重要的意義。作文，是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，是生活、思想、語言的綜合訓練。作文教學是一個常談常新的話題，也是令教師和學生感到頭疼的內容。

一、調動興趣，養成習慣

在學生語文課文閱讀指導中，教師要明確目標是要學生養成良好的語文課外閱讀習慣。同時也要正視這不可能一蹴而就，然后制訂計劃，根據不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃的循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移。尤其是在個別學生身上表現出不良傾向的時候，更須嚴格要求，并且鼓勵先進，持之以恒。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。

二、激活閱讀，教給方法

《語文課程標準》指出：學生要能熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。課外閱讀是學生語文能力提高的活水之源，當然也是作文能力提高的一個重要途徑。可以說，學生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與作文水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現的今天，積極主動地開展課外閱讀活動是十分必要的。我國古代大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。學生的課外閱讀實踐，首先依賴于他們的閱讀興趣。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師在作文教學中應該重視指導學生加強課外閱讀，在課外閱讀中作文。

在小學的作文教學中，有的學生作文內容空洞，有的言之無序，還有的文章冗長，抓不住重點，似“流水賬”。究其原因，主要是教師期望過高，又限制得太死，而學生的知識面窄，造成小學生心理負擔過重，寫出文章沒有重點，沒有個性。學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料。以往作文題目離學生的生活實際較遠，學生平時沒有寫作材料的積累，到了寫的時候感到無話可說、無從下筆，更談不上真情實感。許多小學生一提起寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什么可寫，要么心中有話寫不出來。其實，最主要的原因就是缺乏生活的積累，導致動筆時“無米下鍋”。

廣泛的閱讀可以使學生開闊視野，擴大積累量。努力把學生的閱讀興趣遷移到課外，這樣不僅開闊視野，增知啟智，更是提高閱讀能力和寫作水平的重要途徑。學生通過閱讀實踐，學會了讀書，內化了語言。

注重課內外閱讀，讓學生讀中感悟，讀中積累，是新課程標準強調的。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。可見，積累是相當重要的，在平時的閱讀訓練中要注重引導學生進行語言積累。

三、積極實踐，多寫多練

首先讓學生從小接觸到社會，通過參觀、訪問、觀察、實驗、游戲等形式，豐富他們的生活，擴大他們的視野，充實他們的知識。當然，教師要教育學生熱愛生活，使他們感到集體是溫暖的，師長是可敬的，同學是可親的，童年是幸福的，家鄉是美麗的，祖國是可愛的。要積極引導學生去尋找和發現生活中的美，從而激發學生熱愛生活的感情，只有這樣，學生才會積極主動地去豐富自己的生活。

其次要讓學生知道勤于動筆的好處。魯迅先生曾經說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！倍嗫?，指的是多讀書報，還指多觀察事物，也就是多留心周圍的事物。多練，不僅要求增加作文訓練的次數，還要求每次作文訓練有一定的質量。多寫多練，可根據教材訓練的要求和學生的實際，有計劃地指導學生寫一些片段，做到大小作文相結合，減少教材中作文訓練的坡度，提倡學生多寫日記，及時地記下生活中的所見所感，養成勤動筆的習慣。

四、調動積累，學會運用

做衣服要用布料，蓋房子要用木料，說話、寫文章也要有材料，這就是詞匯。有的同學掌握的詞匯很少，一提起筆來就覺得沒詞兒，腹中空空，肚子里什么貨都沒有，有的即使勉強寫出來了，也是空洞洞、干巴巴的幾條筋，顛來倒去總是那么幾個詞。我們準確地選用詞語，教育學生認真積累詞匯。我們要盡量多閱讀一些課外讀物，特別是文學名著，使自已的眼界開闊些，知識豐富些，掌握更多的字、詞、句和寫作方法。為了掌握更多的詞匯，要精讀和背誦一些范文、名篇，仔細地體會詞語的含義和用法，對一些近義詞要進行分析、比較，力求確切理解詞義。

作文教學作為一門藝術，它沒有一個固定的模式，只有靠教師在長期的教學實踐中不斷探索，才能總結出適合自己的教學方法。