初中思想品德課教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要： 創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志。中國領導人在全國技術創(chuàng)新大會上強調指出；“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是中國興旺發(fā)達的不竭動力?！薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林?！币虼嗽诮虒W實踐中，要適應形勢的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

關鍵詞： 初中思品；新課標；創(chuàng)新意識；教學情境

隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，搞好思想品德課教學，推進素質教育進程，已成為擺在我們思想品德教師面前的重要課題。結合思想品德教學實踐，我認為在教學中應高度重視學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新性思維，啟迪學生去思索、去創(chuàng)新，幫助學生提高學習質量。那么，思想品德教學如何融進知識經(jīng)濟發(fā)展的大潮，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識的人才，我認為應從以下幾方面入手：

一、引導學生獨立思考，創(chuàng)設積極思考教學氛圍

首先，思源于疑，經(jīng)過思維才能解釋疑難，有所進取。在課堂教學中設置疑問，要設疑引思。疑問是思維的火種，有疑問才有思維引導學生積極思考，對培養(yǎng)創(chuàng)造能力起著很大的作用。其次，要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學生積極思維，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法。教師應結合教學內容，組織學生就社會的某個重點或熱點問題展開討論，通過擺事實、交流爭辯，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的產生。例如：在教學中，組織學生開展“道德和法律哪個更重要”的辯論會。我們完全按電視中“大專辯論會”的模式和程序進行。學生的參與熱情出乎教師意料之外，臺上辯手思維敏捷、闡述機智；臺下觀眾摩拳擦掌、躍躍欲試。會后學生反映：采取這種學習方式，不僅牢固掌握了該課知識，而且進一步理解了江澤民同志關于“既要依法治國，又要以德治國”思想的重要意義；同時還培養(yǎng)了自己收集、整理材料的能力、口頭表達能力和機智反應、辯證思維能力；并進一步提高了知法、守法、護法以及加強道德修養(yǎng)的自覺性。

二、創(chuàng)設教學情境，激勵學生創(chuàng)新意識

情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教學目標，從教學需要出發(fā)，引入，創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。情境教學不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維有著獨特的作用。教學也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創(chuàng)新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創(chuàng)設與教材內容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態(tài)度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發(fā)學生思考、探究的需要，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。為此教師首先自己應刻意求新，不因循舊習，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對教材內容進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，巧設疑問，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。再次，教師要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行。

三、師生互動，讓學生感受“主體性”的魅力，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情

良好的師生關系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以教師在教學活動中是主動者、支配者。而學生是來向老師求學的，理所當然聽老師的話服從老師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。教師高高在上，照本宣科，滿堂灌。如此教學，怎么能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？新課程改革提出新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。教師應本著以“學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關系，營造一個寬松、民主、自由、活潑、豐富多彩的課堂氛圍。讓學生動起來，讓課堂活起來。讓學生們把課堂當成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的舞臺。

四、改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要轉變這種方式，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。課堂上，學生的認識有一個發(fā)生、發(fā)展的過程，學生的這個認識過程的發(fā)生、發(fā)展是通過實踐活動和思維活動來實現(xiàn)的。這就要求充分發(fā)揮學生的主動性，對學生的好奇和求異，加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開始。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質教育的核心，它是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，教師應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使教育適應時代的需要，適應知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。作為一名思想品德課教師，應腳踏實地，大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。