習(xí)作教學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！倍鴦?chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要方面。

一、習(xí)作中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教育方式和方法有著本質(zhì)的不同。以往的教學(xué)模式主要以授之以魚(yú)或授之以漁為主，也就是說(shuō)老師只注重對(duì)學(xué)生提供固定的概念和結(jié)果，再先進(jìn)一點(diǎn)就是老師傳授學(xué)生掌握或考慮問(wèn)題的方法，而這些方法是否正確，為什么要運(yùn)用這些方法等問(wèn)題則與學(xué)生無(wú)關(guān)。這樣既限制了學(xué)生思維的發(fā)展，給學(xué)生造成一種先人為主的思想，也大大制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生不敢想，甚至不去想的局面。例如在習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》時(shí)，教師出示要求后提問(wèn)：“習(xí)作題目中最重要的部分是什么？”學(xué)生回答：“是敬佩?！蹦敲?，為什么會(huì)使人敬佩呢？學(xué)生說(shuō)因?yàn)橹藶闃?lè)、拾金不昧、刻苦學(xué)習(xí)、勤勞儉樸、認(rèn)真工作等品格。我說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得非常好。請(qǐng)大家看一看，當(dāng)你提出與其他同學(xué)不同的答案時(shí)，這本身就是一種創(chuàng)新?！边@樣學(xué)生明白什么是創(chuàng)新，更懂得了其實(shí)創(chuàng)新就在你身邊，只要你留心觀察，生活處處都有創(chuàng)新，創(chuàng)新并不難，從而使學(xué)生能逐步有意識(shí)地開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，并從中體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。

二、習(xí)作中教學(xué)模式的創(chuàng)新

以往習(xí)作的教學(xué)模式主要是以教師講授習(xí)作方法、習(xí)作技巧為主，突出了教師在教學(xué)中傳授知識(shí)的作傭，而學(xué)生則成為被動(dòng)的接受者，教學(xué)效果不夠明顯。因此習(xí)作教學(xué)模式應(yīng)該創(chuàng)新。

1.讓學(xué)生親自觀察。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，而實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)。只有多創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)牛，使之成為自主學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。而親自觀察是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的最佳最有效的方法。如我在指導(dǎo)《記一次活動(dòng)的場(chǎng)面》習(xí)作中，不論學(xué)生怎樣努力，寫(xiě)出來(lái)的仍是簡(jiǎn)單的過(guò)程。于是我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，進(jìn)行了一次激烈的拔河比賽。學(xué)生們分組后輪流上場(chǎng)，這樣使學(xué)生們既能觀察拔河的場(chǎng)面，又能體會(huì)到拔河的快樂(lè)，活動(dòng)后學(xué)生有了真切的感受，反而比平時(shí)寫(xiě)得更快，場(chǎng)面描寫(xiě)也更加細(xì)膩了。

2.讓學(xué)生大膽想象。要充分利用想象的翅膀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在習(xí)作《我長(zhǎng)大后……》一文時(shí)，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象，把我們生活想象出翻天覆地的變化，如我們家家都有私人汽車(chē)，去國(guó)外旅行可以不用坐飛機(jī)等。這些有趣的想象不正是我們一代又一代人奮斗的目標(biāo)嗎？而這些想象的日標(biāo)也成為我們不懈奮斗的動(dòng)力，因此，也可以說(shuō)，大膽的想象、創(chuàng)新的想象是學(xué)生全面素質(zhì)提高的過(guò)程。

3.讓學(xué)生自己完成。將來(lái)的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展需要人們各方面素質(zhì)的全面提高，當(dāng)然也包括創(chuàng)新能力的提高。因此學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力必須得到有效的加強(qiáng)。在習(xí)作中能有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生這一方面的訓(xùn)練，尤其在學(xué)生遇到困難時(shí)，很少直接出面給予解決，而是間接給予必要的支持和幫助，使之能在自己努力的情況下主動(dòng)獲取成功，這樣既鍛煉了學(xué)生的自主能力，也使之嘗到了自主學(xué)習(xí)的喜悅，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣有很大幫助。

三、習(xí)作中教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

有篇文章曾有這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì)：中國(guó)的學(xué)生習(xí)作主要寫(xiě)發(fā)生過(guò)的內(nèi)容，如《童年趣事》、《一件有意義的事》、《我的好朋友》等，這樣固然使學(xué)生有東西可寫(xiě)，但卻制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)逐步滲透教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

1.老體裁新創(chuàng)意。這是針對(duì)現(xiàn)有教材中的習(xí)作內(nèi)容所采取的一種方式。如：在教學(xué)《我的文具盒時(shí)》，一改以往習(xí)作中只寫(xiě)文具盒現(xiàn)有的外觀和功能的寫(xiě)法，而是把自己想象中的文具盒的外觀的功能也寫(xiě)出來(lái)，這樣既豐富了習(xí)作的內(nèi)容，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的思維廣度和深度明顯增加了。

2.新教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。根據(jù)教材的特點(diǎn)，在完成大綱要求的習(xí)作外，還應(yīng)適時(shí)的補(bǔ)充一些新的符合創(chuàng)新意識(shí)的習(xí)作，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，如在教學(xué)《二十年后》時(shí)，有名學(xué)生根據(jù)當(dāng)前不可降解的塑料袋亂扔的現(xiàn)象及危害，想象二十年后我們的城市生活在一片白色垃圾之中，到處是塑料袋，人們守著財(cái)富卻吃不到糧食和副食品，當(dāng)大家醒悟到過(guò)量使用塑料袋帶來(lái)的危害時(shí)，卻一切都來(lái)不及了。這樣的作文思想非常超前，在實(shí)施創(chuàng)新教育之前很難會(huì)出現(xiàn)這樣有代表性的作品。

四、習(xí)作中教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

習(xí)作中的教學(xué)評(píng)價(jià)一直是困擾素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題，簡(jiǎn)單的由百分制改為等級(jí)制并不是解決問(wèn)題的根本方法，因此應(yīng)從教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)方面進(jìn)行創(chuàng)新。

1.評(píng)語(yǔ)的創(chuàng)新。以前的習(xí)作評(píng)語(yǔ)多以套話為主，學(xué)生讀起來(lái)毫無(wú)新意，這就失去了其根本的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)價(jià)值。因此，評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了，突出其激勵(lì)性特點(diǎn)，以閃光點(diǎn)促積極性給學(xué)生以成功感，再輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，會(huì)起到事半功倍的效果。如在指導(dǎo)《冬天里的一處景物》時(shí)，針對(duì)習(xí)作中景物描寫(xiě)優(yōu)美，但缺少人物活動(dòng)描寫(xiě)的特點(diǎn)，我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：“讀了你的作品真有一種身臨其境的感覺(jué)，冬日的雪景簡(jiǎn)直太美了，如果你能再想一想，把人物活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)，將是一篇十分優(yōu)秀的作品，相信你會(huì)成功的。”短短的幾句話，卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的極大的學(xué)習(xí)熱情。這名學(xué)生不但及時(shí)地修改了自己的作品，而且對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了濃厚興趣，習(xí)作水平不斷提高。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新。舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以習(xí)作內(nèi)容為依據(jù)，這與素質(zhì)教育的注意學(xué)生發(fā)展觀點(diǎn)是不相適應(yīng)的。在教學(xué)中以習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新為突破口，立足于學(xué)生的發(fā)展，從而在習(xí)作中取得了更好的效果。如在習(xí)作《秋天的田野》一文時(shí)，在到野外實(shí)地考察后，一名平時(shí)習(xí)作水平連中等都算不上的同學(xué)，卻能把新學(xué)到的一些民間諺語(yǔ)引用到自己的作文中，說(shuō)明他在構(gòu)思時(shí)確實(shí)動(dòng)了一番腦筋。雖然作品并不十分成功，但我還是給了一個(gè)“優(yōu)”。于是，他從害怕習(xí)作轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g習(xí)作了。一個(gè)普普通通的“優(yōu)”字能給學(xué)生以如此大的變化，這就是立足于學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。

3.評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。習(xí)作的評(píng)價(jià)總是以教師為主要的執(zhí)行者進(jìn)行的。根據(jù)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的特點(diǎn)，我歸納了幾種評(píng)價(jià)方式：學(xué)生集體評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)、研討式互相評(píng)價(jià)等。實(shí)踐證明，這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)等能力，而且通過(guò)小評(píng)委、小博士等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與習(xí)作的積極性，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)的提高有著巨大的推動(dòng)作用。