淺談如何有效優化小學體育教學

摘 要： 尊重每一位學生，才能贏得學生的尊重。樹立“以學生發展為中心”的教育理念，才能及時有效的更新體育教育觀念，充分挖掘學生的潛力，創設良好的體育教學氛圍，發揮學生的自主性和創造能力，培養學生參與體育活動的興趣，向終身體育發展，才是我們所追求的目標。

關鍵詞： 自主；合作；探究

一、學習方式多樣性

好動、好玩是小學生的天性，為了滿足他們的需要，使他們享受童年的快樂，促使他們積極主動地參與體育活動；小學生喜歡游戲活動和集體活動，指導他們在參與體育活動中學會交往和合作，培養他們合作意識和團隊精神；小學生想象力豐富，天真無暇，設置各種情景、營造愉快的氛圍，培養他們探究意識和創新精神。因此，在小學體育教學中，根據小學生身心的特點，在促進他們積極主動參與體育活動的基礎上，指導他們初步學會自主、合作和探究學習，使他們從小形成良好的學習習慣。

自主學習是指在教師的指導下盡可能多地讓學生有充分活動的時間和空間。因為只有學生有了充分活動的空間和時間，學生才可能有自己的思考、有自己的判斷，并根據自己的實際情況進行最有效的學習和鍛煉。因此，學生自主性的發展，要求在課堂上能提供給學生更適宜的學習環境和發展空間。

在小學體育教學中，教師不但要給予學生充分的時間和空間來發展自己的各種興趣和愛好，而且要積極鼓勵學生進行自主學習。讓學生在學習新知識后，有更多的活動時間和空間進行消化和掌握知識。例如，小學五年級《籃球之投籃》，讓學生根據自己的能力，選擇不同高度的籃圈進行投籃練習。教師則在不同場地之間進行巡回，做個別指導和糾正動作，不斷鼓勵和表揚學生，讓學生始終以高昂的情緒投入到投籃練習中。教師在給予學生自主學習時，也加強了對學生學習的輔導。當然，教師的輔導要正確簡潔，做到精講、多示范和糾正錯誤動作。總之，自主學習可提高學生的主體意識，是學生從過去被動執行教師的教學計劃轉變成主動完成學習目標。從而加強了責任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學習的方法，為今后堅持參與體育鍛煉奠定了良好的基礎。

二、讓學生有成果展示，有效的張揚個性在心理上得到滿足

在小學體育教學中，讓學生充分地展示自己，調動他們的學習積極性，體現學生的主體地位，使他們以更加主動、積極的態度投入到體育活動中。通過練習后，讓學生展示自己的最佳的收獲——成果展示，是給學生提供一個展示自我的舞臺。讓學生充分展現自己的最佳動作，匯報自己學習后的收獲，對體育教學的順利進行有很大的作用。學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定程度后，就轉入讓學生體驗成功樂趣。例如，小學五年級《跆搏踏板操、踢踏舞》。先學踢踏舞，再學跆搏踏板操；讓學生先體驗節奏感，再增加難度；再次，給學生自主創編的時間和空間，使學生能在學好基礎動作上創造新的組合；最后，是展示學習成果的時間，學生先評價，教師再做適當小結。這樣的課堂教教學，能給學生展示成果的機會，使學生個性得到張揚，積極主動地參與到課堂中來。

三、讓學生在創設情景中，有效的激發興趣

在小學體育課教學中，創設學生喜歡的情景，可以不同程度地激發學生學習的興趣。改變活動內容和組織形式，創設寬松愉快的氛圍，讓學生在充滿歡愉的環境中獲得知識和技能，充分體驗運動的樂趣。例如，小學二年級《歡迎中國年》，通過自制“龍頭”、小燈籠、“爆竹”等器材，以及音樂的配合，讓學生進入到過年的喜慶氛圍中。如“賽龍舟”的游戲，通過學生手中劃槳，以小組而成的龍舟和鼓聲，讓學生置身于端午節賽龍舟的氣氛中。如“小青蛙找家”的游戲，通過操場上畫成的“小河”、“荷葉”，讓學生置身于小河中，成為一只只小青蛙，體驗小青蛙成長的過程。以上的活動，通過老師的細心引導，讓學生在愉快的氣氛學習知識，使學生更加投入到體育活動中。

四、器材和場地的創新，有效的布置場地器材

目前，由于各地方、各學校的體育場地設施和器材的配備差異較大。因而，如何因地制宜，因材施教，根據本校的實際情況，創設出新意實用的器材，以滿足學生體育活動的需求，是體育教師必須思考的問題。在課前認真做好場地器材的準備工作，能減少不必要的時間浪費和傷害事故，是上好課和實現教學目標的物質保證。因此，教師在課前的準備，力求場地安排圖形化，器材布置道具化，以激發學生的學習興趣。例如，把學生喜歡玩的紙炮、飛機、降落傘、花色實心球等活動引入投擲教學中；選用學生喜愛的五顏六色的羊角球、七彩的汽車輪胎為器械，并將其用于學生接力跑活動中；利用色彩鮮艷的紙張讓學生捏成紙球，做拋、接、投的練習。又如，在布置“小青蛙找家”游戲的場地時，可在操場上畫一條“小河”，布置上“荷葉”，讓學生看后感覺新奇而有趣；在“大魚網”游戲時，畫上一條大魚形狀作為活動范圍，學生看后新穎醒目。器材和場地的創新，可使課堂教學氛圍更加活躍，學習效果顯著。

五、給予有效的終結性評價

長期以來，學校體育教學的評價體系過于注重對學生身體能力的評判。忽略了教學評價中督促與鼓勵學生進一步學習及通過反饋改進學習的功能，也忽略了身體差異，存在只追求分數局面。導致客觀上的分數與實際能力脫鉤，因此不利于發現與發展學生各方面的潛能；不利于了解學生的需求；不利于幫助學生正確認識自我和確立自信。其數字式的分值往往損傷了學生的自尊，扼制了學生個性的張揚。

總之，尊重每一位學生，才能贏得學生的尊重。樹立“以學生發展為中心”的教育理念，才能及時有效的更新體育教育觀念，充分挖掘學生的潛力，創設良好的體育教學氛圍，發揮學生的自主性和創造能力，培養學生參與體育活動的興趣，激發學生對體育的熱愛，才是我們所追求的目標。