小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)探究

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)本身比較枯燥、抽象。只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，才能讓學(xué)生們感興趣，從而學(xué)得快、學(xué)得好。本文從創(chuàng)設(shè)有趣的情景、動(dòng)手操作、巧妙評(píng)價(jià)幾個(gè)方面探討了進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；游戲活動(dòng) 動(dòng)手操作；巧妙評(píng)價(jià)

新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的學(xué)習(xí)與問(wèn)題情景，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在用各種方式解決問(wèn)題的過(guò)程中，激起他們靈感的火花和獲取知識(shí)的欲望。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥。作為教師，只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中體驗(yàn)到趣味性，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，興趣在數(shù)學(xué)教育中就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須從學(xué)生所熟悉的生活情境和感興趣的事物入手，讓學(xué)生在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境

數(shù)學(xué)教學(xué)，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，首先應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的事物，提出相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情景中開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《三角形三邊之間的關(guān)系》這一課時(shí)，我先用多媒體出示一個(gè)問(wèn)題情景：兩只小蝸牛要吃糖，第一只小蝸牛走三角形的一條邊，第二只小蝸牛走三角形的另外兩條邊。然后我緊接著提出問(wèn)題：“猜一猜哪只蝸牛先搶到糖？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，孩子們一下子活躍起來(lái)，紛紛舉手告訴我最后的結(jié)果。這時(shí)我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究三角形三邊之間究竟有什么關(guān)系？”這個(gè)情景的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的腦海里留下了懸念，學(xué)習(xí)的興趣一點(diǎn)既燃，孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中濺起思維的火花。

二、在游戲操作活動(dòng)中深化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

兒童的生活離不開(kāi)游戲，它是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。結(jié)合游戲培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)意識(shí)，可以使兒童擺脫枯燥的數(shù)學(xué)概念，使數(shù)學(xué)變得形象化和趣味化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在教學(xué)“10以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，在鞏固練習(xí)階段，可設(shè)計(jì)“比一比摘的梨最多”的游戲。教師事先在黑板上準(zhǔn)備好一棵“大梨樹(shù)”，樹(shù)上掛滿(mǎn)了很多的梨（梨的背面寫(xiě)著各種不同的10以?xún)?nèi)的加減法算式）。老師要明確“摘梨”的要求：梨上的算式的得數(shù)要和籃子里的號(hào)數(shù)相同；比一比看誰(shuí)摘得又對(duì)又快又多。誰(shuí)就被評(píng)為摘梨冠軍，這時(shí)，學(xué)生的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)，都爭(zhēng)先恐后地想親自去摘。老師選了小組代表參賽，按照要求，一會(huì)兒工夫，“梨”就被摘光了。經(jīng)檢驗(yàn)后，最后選出了冠軍，班里響起了熱烈的掌聲。創(chuàng)設(shè)這一游戲情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，鞏固了所學(xué)知識(shí)。這樣能使兒童在自由活動(dòng)和有趣新奇的游戲體驗(yàn)中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而達(dá)到深化數(shù)學(xué)意識(shí)的目的。

三、在課堂上設(shè)計(jì)合理的動(dòng)手操作活動(dòng)

皮亞杰曾指出：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，是兒童教育最重要的原則。在新課程理念下，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)獲取知識(shí)已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的重要方式。小學(xué)生好動(dòng)，如果把他們的這種好動(dòng)巧妙的運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓他們真正的動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中不知不覺(jué)掌握了知識(shí)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課時(shí)，我先把學(xué)生分成小組，每個(gè)組發(fā)給一套積木，然后讓學(xué)生開(kāi)始搭積木，積木搭完后，各小組匯報(bào)出結(jié)果。然后我進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生，你們用的積木的形狀各是什么？此時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的形狀，甚至超出了書(shū)上講的幾種，這樣，學(xué)生在看似游戲的活動(dòng)中輕松的學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)。同時(shí)，這種活動(dòng)方式也給孩子們創(chuàng)設(shè)了合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在合作中發(fā)現(xiàn)自己的能力。因此，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要注重學(xué)生的動(dòng)手操作，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，他們對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，只有真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，這樣的數(shù)學(xué)課才趣味橫生。

四、通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)讓學(xué)生都體驗(yàn)到成功的感覺(jué)

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此提倡評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系。在課堂教學(xué)中，我們更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

在課堂上，隨時(shí)撲捉到孩子們身上一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，我都及時(shí)給予指導(dǎo)性的肯定，尤其對(duì)那些反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)較慢的孩子，他們自卑感較強(qiáng)，幫助他們建立自信心就顯得更為重要，所以只要發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)別的學(xué)生互相評(píng)價(jià)。在互評(píng)過(guò)程中，孩子們不但增強(qiáng)自信心，還發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。表?yè)P(yáng)是一縷陽(yáng)光，在它的沐浴下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更足了。在評(píng)價(jià)中，我們一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都充分享受到成功的喜悅。

構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深受“應(yīng)試教育”的影響，衡量教育質(zhì)量的優(yōu)劣僅看分?jǐn)?shù)的高低，統(tǒng)考、升學(xué)還嚴(yán)重束縛著廣大教師進(jìn)行素質(zhì)教育的手腳，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。所以要真正落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立全面質(zhì)量觀。因此，要建立全面的合理的小學(xué)數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)體系。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系；要做生活中的有心人，力爭(zhēng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，人人身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。