初探專門用途英語之商務英語的教學法

陸爽

關鍵詞：商務英語；ESP；教學方法

商務英語的起源與發展商務英語教學最早可以追溯到16世紀中葉，但商務英語Business English作為一個特殊的語言門類出現則是在20世紀60年代末，在世界經濟迅速融為全球一體化的時代， 國際商務活動已經成為各國經濟的主流。由于社會對專業人才的需求， 商務英語由此應運而生，并作為一種新的語言門類而引起語言學界的關注。商務英語教學和研究快速發展，商務英語已形成較為完整的課程體系和專業方向，并正在成為一門獨立的學科。從語言載體的角度來講， 商務英語是商務環境中應用的英語， 它屬于專門用途英語ESP 的一種（ 王興孫 1997： 24） ； 但從內容而言， 商務英語又不能脫離商務。

1.專門用途英語之商務英語的屬性

專門用途英語English of Special Purpose，簡稱ESP，是指與某種特定職業、學科或目的相關的英語。它有兩個明顯的特點：一是學習者有明確的學習目的，即由于特定行業的需要，學習者需要達到在某些學科內使用英語的能力。二是有特殊的內容，即專門化的內容。專門用途英語有獨特的詞匯、句法和結構模式，與基礎英語有很大區別。專門用途英語也是一門語言，其教學不僅包含英語語言技能的訓練，而且有明顯的專業內涵，是語言技能訓練與專業知識學習的結合。

商務英語概念在實際使用中含義指向并不確定，歸納起來，主要有四種不同的含義層次：1一種應用英語，ESP的一個分支；2商務英語課程；3商務英語學科；4商務英語專業。例如當我們討論商務英語教學方法和模式時通常指的是商務英語這門課程，探討其學科定位和體系時顯而易見是第三個含義，涉及其課程設置時則是把它當作人才培養中的一門專業，而分析商務英語的性質、特點時才是基于一個特定語言分支的含義。商務英語從屬于英語，從本質上來講，它是一種語言教學，更是一種技能教學。

作為專門用途英語的一個重要分支，商務英語的課程目標是：旨在通過學習商務英語語言材料和商務專業知識，拓寬知識結構，強化英語技能，該課程不僅幫助學生掌握必要的商務英語知識和商務知識，更重要的是培養學生在各種商務環境下熟悉運用英語知識與技能的跨文化交際能力。 （阮績智）商務英語教學內容覆蓋商務活動的各個方面：公司接待客戶、公司自我介紹、商務合作談判、商務策劃、參加展會、各種商務文書寫作、各類商務通訊等，以及在學習商務規范語言的同時也學到基本的商務知識，使學生能在現實的商務環境中運用英語進行商務溝通。

筆者認為，從整體角度而言，商務英語具有以下最基本的特點。1綜合性或復合性。商務英語是從字面上看英語與商務的結合，但它不等于簡單的“英語+商務”，商務英語是商務專業知識和實務技能、英語語言知識和技能、跨文化操作知識和技能的綜合。2廣泛性。商務英語是商務環境中所使用的英語，商務的廣泛性決定了商務英語所涉及的內容紛繁復雜超越任何其他一門ESP。3目的性。任何商務活動歸根結底都是要商業利益，商務活動本身的強烈目的性導致商務英語具有很強的實踐性和應用性，無論是商務英語的運用，還是商務英語的學習，都體現了明確的目的性特點。目的性或實用性是商務英語廣為認可的重要的特點之一。如：Ellis&Johnson;，2002

2專門用途英語之商務英語的教學理論

商務英語教學屬于專門用途英語教學的一種，同樣具備需求分析、大綱設計、課程設計、教材選擇等專門用途英語共有的方面，所以，商務英語教學能夠也應該借用專門用途英語的相關理論。ESP教學理論與一般英語教學理論不同，英國學者Pauline Robinson的觀點也許更能概括這種不同：“語言本身的教學并不是ESP的終結，而利用語言實現一個確定的目標才是ESP的真正目的。”English for Specific Purposes，1980：6. Robinson的這一觀點是西方ESP教學理論的中心。根據ESP教學理論，英語學習不再僅僅是通過記憶幾個英語單詞、短語，幾條語法規則來進行，而是通過解讀某篇專業英語文章來了解一種思想、一項技術、一種知識。學習者在解讀英語語篇的同時，自然也就學習了專門用途英語。商務英語的教學方法和學習與一般英語教學和學習不同，主要體現在對教師的教學方法要求更靈活，對師生的相關專業學科背景知識要求較高。

3.商務英語的教學方法

要學好商務英語，就必須掌握一定的管理學、經濟學、財政學、金融學等多門學科的基礎知識。而實現這些商務交際的紐帶和橋梁就是英語。因此，商務英語的教學目標是使學生在英語語境中比較系統地學習商務領域的專業知識的同時，又使學生通過專業知識的獲取強化商務英語技能，最終達到能夠用英語進行有效的商務交際的目標。

3.1跨文化性教學方法

鑒于以上分析，根據商務英語課程培養目標和商務英語的特點，在課程設置方面，其課程應包括商務專業課、英語課程和文化課程。由于商務英語的教學不僅僅是語言及專業的問題，還應考慮到對學生商務文化意識的滲透。 在商務英語教材編寫上要以文化為綱，遵循交際價值的原則，材料的選擇要涉及社會生活的各個側面，且要選用真實材料。同時，教師在授課過程應培養學生的社會文化能力。

3.2“語法-翻譯”教學法

專門用途英語的“語法-翻譯”教學法是套用了專業外語教學中長期使用的方法。其基本模式是：分析專門用途英語中某些句子的語法現象；比較單詞或短語的用法；逐句翻譯成漢語以解句義。“語法-翻譯”教學法解決了學習者初涉專門用途英語時所遇到的“既看不懂也記不住”的難題。但是，“語法-翻譯”教學法使課堂缺少雙向交流的機會，教師獨立地講，學生被動地聽。學生最終學到的是“啞巴”英語，致使他們無法用英語完成與其工作相關的交流。

3.3語域分析教學法（Register Analysis）

ESP教學過程就在于分析和說明語篇作者如何利用語言實現一個確定的目的。ESP教學的這一要求和含義顯然與普通英語的教學要求差異很大。由于專門用途英語受語域的制約程度很高，教師的ESP教學重點是對語言的語境及語域進行分析。語境是指語篇的整個社會文化背景，它決定了作者的寫作目的。語域是指文章所產生的具體環境，其中包括“主題范圍field、人際關系tenor、語言渠道mode”三個因素。從語域與語境分析入手，達到引導學生掌握語言，運用語言的教學目的。這就是ESP教學的主要內容。

3.4語篇分析教學法（Discourse Analysis）

為了克服語域分析法在教學中的局限性，ESP教學界又采納了語篇分析法。如果說語域分析的研究中心是在句子層內，重點是語法，那么語篇分析教學法則是把注意力轉向句子層外，研究句子怎樣構成語篇，從而產生意義。語篇的組織模式和表現這些模式的語言手段是語篇分析的重點。

商務英語教學應當遵循其最基本的原則。1 商務英語教學應以需求分析為起點。需求分析Needs Analysis是ESP最基本最重要的理論，它是ESP課程設置、大綱設計、教材編寫與選擇、教學設計及測試與評估的基礎。2商務英語教學以應用能力為目標。商務英語是專門用途英語，是一門應用語言，具有強烈的目的性，商務英語教學的最終目的是提高商務實踐中的語言運用能力。商務英語不是一門單純的語言課程，更不是通過英語學習商務的課程，商務英語的綜合性決定了商務英語課程要以語言為中心的前提下，必然要融合商務和跨文化交際知識和技能，才有可能達到教學目的。