新課改背景下構(gòu)建高中化學高效課堂

阮毓東

摘要：隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的化學教學方式早已無法滿足新課改的要求，提高高中化學課堂教學質(zhì)量是推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵與根本要求.因此，化學教師必須更新教學理念，完善教學策略，盡量激發(fā)高中生的學習興趣，努力實現(xiàn)“教”與“學”的完美統(tǒng)一，構(gòu)建高效的化學課堂.

關(guān)鍵詞：高中化學新課改課堂教學

化學是一門重要的自然基礎(chǔ)科學.很多化學教師在教學中只關(guān)注其作為自然科學的屬性，卻在很大程度上忽視了對學生的人文關(guān)懷，導致化學課堂氣氛過于嚴謹、沉悶，缺乏生機與靈動，學生也提不起學習興趣.在新課改的要求下，教師應(yīng)積極探尋如何讓化學課堂“活”起來的方法，構(gòu)建高效的化學課堂.

一、創(chuàng)設(shè)合適的情境，將化學教學生活化

要建立高效的化學課堂，教師必須結(jié)合教學目標與高中生的身心特征，科學創(chuàng)設(shè)教學情境，從而把化學知識生動化、情境化.這樣從生活到化學教學，再從化學到社會，從自然環(huán)境到實驗室，從實驗室到實際應(yīng)用，讓高中生在具體的教學情境中體會到化學的新、奇、趣，激發(fā)他們的學習興趣.

例如，在講“氨及其鹽性質(zhì)”時，筆者利用多媒體展示一則新聞：某個工廠的制冷車間液氨管道發(fā)生泄漏，車間內(nèi)到處都是白色的煙霧.然后提出問題：（1）假如你是消防指揮員，現(xiàn)在應(yīng)如何盡快疏散人群？（2）如何避免氣體中毒？（3）對出現(xiàn)的氣體污染應(yīng)如何治理？通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使高中生體會到學習化學的意義，并促使他們利用所學的理論知識去解決現(xiàn)實中的化學問題，從而實現(xiàn)對知識的外化，充分調(diào)動學生的參與熱情.因此，教師應(yīng)將化學教學生活化，收集貼近高中生的生活素材，結(jié)合教學內(nèi)容，精心設(shè)計為不同的問題、趣味實驗、圖片、模型等，為學生提供良好的教學情境，增強學生學習化學的內(nèi)驅(qū)力，促使學生保持良好的學習心態(tài)，從而主動投入到化學學習中.

二、開展合作學習，提高學生探究興趣

“能力的有效學習方法是通過人與人之間的合作交流完成的”.這說明合作學習是符合新課改教學理念的.通過合作學習，能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間、師生之間的雙邊互動，還能逐步培養(yǎng)學生的團隊合作能力與創(chuàng)新能力.首先將學生分成幾組，再結(jié)合教學內(nèi)容，為他們設(shè)置探究任務(wù).

例如，為了加深對原電池的理解，筆者要求學生分組做探究性實驗.由學生設(shè)計相關(guān)的實驗方案，并在實驗課上進行分組驗證.（1）單獨把銅片插到稀硫酸中，觀察有何反應(yīng)；（2）單獨把鋅片插到稀硫酸中，觀察有何反應(yīng)；（3）把銅片與鋅片用導線連起來，再一起插入稀硫酸中；（4）先用導線連接電流表，再將銅片與鋅片插到稀硫酸中.每組做好實驗現(xiàn)象的觀察與記錄工作，并分組探討，最終得出原電池形成需要哪些重要條件.通過探究性合作教學方式，讓學生在45分鐘的時間內(nèi)掌握了抽象的化學原理.

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生間的有效溝通

教師不僅是知識的傳授者，課堂教學的組織者，也是學生的朋友.良好的師生關(guān)系是建立高效課堂的重要前提條件.化學教學涉及很多實驗活動，為師生互動提供了較大的空間.因此，化學教師應(yīng)善于利用實驗課的機會，積極地融入到學生的求證與實驗活動中，起到引導者、組織者的作用.在此過程中，要善于肯定學生的每一點進步、新的發(fā)現(xiàn)等，從而實現(xiàn)師生的良好溝通，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系.同時，教師還應(yīng)注意學生的各種失誤，及時加以糾正.一名優(yōu)秀的化學教師，應(yīng)立足于化學學科，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，為學生提供寬松、有趣的課堂氛圍，才能拉近師生的距離，為構(gòu)建高效化學課堂奠定堅實的基礎(chǔ).

四、運用有效的激勵方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

高中生學習能力主要受到三個因素的影響，即遺傳、學習基礎(chǔ)、學習習慣.遺傳是天生的，不能改變；學習基礎(chǔ)需要較長的時間，在短期內(nèi)很難有大的提升.因此，在短期內(nèi)有效果的是改變學習習慣.那么，怎么培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？關(guān)鍵就是要善于運用各種激勵方式，充分調(diào)動學生對化學的學習興趣，增強學習的驅(qū)動力，從而促使學習習慣的養(yǎng)成.教師應(yīng)利用激勵機制，糾正學生的不良學習習慣.化學教師應(yīng)合理運用表揚與批評，做到“多表揚、少批評”.比如，對后進生的點滴進步進行充分肯定，積極鼓勵；對學習進步大的學生應(yīng)大力表揚等.當學生犯錯后，應(yīng)視情況進行批評，避免傷到學生的自尊心.

總之，隨著新課改的實施，高中化學教學面臨著更多的挑戰(zhàn).化學教師必須在全面了解教學目標的前提下，更新教學理念，努力將課堂教學生動化、形象化、趣味化.這樣，才能有效激發(fā)高中生的求知欲，讓他們主動參與到課堂教學活動中，實現(xiàn)師生的良好互動.

參考文獻

劉松萍.新課改理念下高中化學有效課堂教學探索[J].教學時空，2012，（8）.

乃日戈.淺談新課改下對高中化學教學的幾點思考.[J]大觀周刊，2012，（3）.