初中數學中實施導學案教學模式

陳紅艷

導學案教學模式是以學生發展為基本的一種比較新型的教學理念，教師改變傳統的教學方式，根據實際的課堂教學實踐，把傳統的“教案”改為“學案”，其核心理念就是注重學生的自主學習，提高學生的創新意識及能力.導學案減輕了學生的作業負擔，提高了教學質量.導學案教學模式，可以培養學生良好的學習習慣，在嘗試解決問題和進行知識交流的過程中發揮學生的學習積極性和主動性.一、樹立明確的目標，采取針對性導學案教學

教師和學生在課前都要有一個課前準備階段，樹立共同的學習目標.在學習新知識之前，教師根據知識點的重要性和學生的認知為起點，制定適當的教學目標.在剛開始上課的時候，教師就要引導學生對導學案進行參照，在心中明確自己本節課的學習目標和目的，有意識地參與到課堂教學中.在學習目標的制定中，要按照整體的知識要素和學生學習的要素進行合理的制定.在制定學習目標的過程中，杜絕“了解”、“理解”或是“掌握”等一些比較模糊的語言，要運用“能記住”、“能運用”、“能解決”等可以檢測的比較明確的語言.二、根據具體情況，進行因材施教的以案導學

1.根據學生的自學情況，將導學案具體化

教師在課前就將導學案發給學生，讓學生根據導學案上的內容進行自學.為了了解導學案的教學成效，教學中教師可以根據學生自主學習的情況進行信息的反饋，在第一時間了解學生的學習情況，再有目的地運用一些教學手段，激發學生的學習興趣.如演示實驗、多媒體展示、運用導語等.而學生則可以根據導學案，為學習制定目標、找出重點并且全力攻克，通過自主查閱教科書、課外書或者通過互聯網進行學習，在問題中思考，在思考中延伸問題，自主獲取知識，提高學生的自主學習能力.

2.倡導學生自主學習，培養其獨立性

導學案教學模式本身就是要求學生自己去嘗試，給予學生充分的自主思考的空間和時間.這樣，在教學中真正體現了學生的主體地位，學生在學習過程中可以根據自己的學習欲望，在教師的指導下嘗試解決一些疑難問題.在這種學習動機的影響下，學生運用自己的能力解決了學習中遇到的問題，就會增強自信心，并且積極主動地學習.在自主學習過程中，學生遇到問題時首先要想辦法自己解決，并且總結歸納一些學習技巧，養成良好的自學習慣.

3.根據具體實施的情況，討論并解決疑難問題

在學習過程中，學生會遇到自己無法解決的問題，這時教師就應該引導學生相互討論，各抒己見，交流信息，充分調動學生多層次、多角度的辨析能力.前期進行時，也要求學生先進行獨立思考，得出一定的信息之后再跟其他學生進行討論.在學生相互討論的過程中，教師要適當參與其中，適時點撥講解，幫助學生構建相對完整的解題思路.在討論時，要在之前確定好時間，在規定的時間內完成任務.三、展示學習成果，相互交流學習

1.學生進行學習成果展示，完善自主學習的成效

學生完成自主學習這一過程之后，教師可以給學生提供展示探究成果的機會，也是對學生學習成效的一種檢驗.在學生進行成果展示的過程中，教師要細心聽，找出其中的錯誤之處、不足之處和可取之處.在學生講解結束后，教師再對學生自主學習的成果進行整體性的評論，好的地方進行積極的表揚，不足和錯誤的地方進行委婉的糾正，要用適當的語言鼓勵學生繼續努力.

2.教師進行教學展示，與學生交流互動

教師需要展示的內容是學生在自主學習和小組討論后都沒有得到解答的問題，還有一些在做的過程中容易出錯的題目.在展示的過程中積極跟學生互動，引導學生獨立思考，發現并解決問題.在難點和重點問題的展示過程中，教師要注重問題的重要性，進行詳細的講解，組織學生同教師一起討論交流，倡導學生敢想敢講，促使學生將自己的獨特見解展示出來，對與錯都在后期處理.四、進行階段性的學習成果檢測，鞏固學習效果

教師要在適當的時間根據導學案的規劃對學生進行達標檢測，目的是檢驗并鞏固學生的學習成效.那么，進行檢測的題目也要有一定的設計在里面，首先題目的難易程度要有層次或比例規劃，并且檢測題要體現所學的知識要點以達到檢測目的.教師在批閱學生完成的檢測題后，要找出其中的問題，對學生的錯誤之處及時矯正補救.五、歸納總結教學成效，不斷創新發展

無論是教師還是學生，都要在學習實踐之后對整體的學習成效進行歸納和總結.首先是自我總結，在導學案教學模式下，自己的學習成果和不足之處有哪些，然后師生之間相互評價，可以對教師或學生的自我評價進行再評價，也可以換個角度對彼此進行評價，相互補充，共同提高.

總之，在整個導學案的教學模式中，教師起到引導的作用，而學生則處于主體地位.將“導”和“學”有機結合在一起，幫助學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握知識并且提高自身的修養才是導學案教學的宗旨.