讓學生愛上物理

黃潔

“趣味”就是使人感到愉快，能引起興趣的特性.趣味能夠引人入勝，能調動人的積極性，使人感到愉快、舒心.因此趣味是誘發學生學習的一個很重要的因素，廣泛的趣味能引領他們進入學習的樂園.趣味教學是指在教學過程中運用幽默生動的語言、富有感染力的激情、爐火純青的教學技巧、活靈活現的教學情景、現代化的教學手段、相關的故事笑話、恰到好處的表演、靈活運用的身勢語、師生互動和生生互動的氣氛等來最大限度地增強課堂教學的趣味性，從而激發學生的學習興趣，增強學習效果.愛因斯坦說：“興趣是最好的教師.”一旦對學習產生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性.學生就能把“苦學”變為“樂學”，把“要我學”變為“我要學”.學生自然而然也就能在快樂中學習并體會到學習的快樂.如何提高物理課堂趣味性呢？筆者在教學實踐中有如下幾點感悟.

一、“開場白”提高課堂的趣味性

良好的開端是成功的一半.導入新課是課堂教學的重要一環，是一堂課得以成功的重要條件.高爾基在談創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調一樣，往往要費很長的時間才能找到它.”教學也是如此，如果沒有好的引入，教師會講得索然無味，學生也很難進入學習狀態.研究表明，一節課的前5～10分鐘是學生的注意力最集中的時間.所以教師要設計精妙的開場白提高物理課堂的趣味性，從而讓學生愛上物理課.

1.生活化“開場白”

物理教學和生活緊密聯系，在教學中提出貼近學生的生活實際的問題及現象，符合學生奇特的想象，學生學習時易于理解和接受，能夠培養他們良好的思維習慣.可以從三個方面著手進行：（1）學生已有的生活經驗；（2）現時的生活環境；（3）學生可能的生活世界.從學生熟悉的生活現象和已有的生活經驗出發，才能讓學生主動積極地參與到物理教學活動中來，從而更好地掌握物理基礎知識，提高物理基本技能.

例如，在講“摩擦力”時，我引入了小學體育課的爬桿比賽，并提出問題：爬上去的時候受到的是靜摩擦力還是動摩擦力？方向如何？有幾種方法可以判斷？摩擦力的大小又是多少？下來的時候呢？

又如，在講“生活中的圓周運動”時，從汽車拐彎時必須限速、火車拐彎時的內外軌要一高一低等引入新課，把學生在生活中遇到的感興趣的現象引入到物理課堂上，吸引學生的注意力.

2.勵志性“開場白”

堅強的意志是實現人生奮斗目標的基本保證，在新時代新環境下，意志品質的培養應該確立為重要的教學目標.新課程標準下的學科教學資源中，蘊涵豐富的勵志教育內容.課程中的史料知識就具有很好的勵志性教育價值.很多學生由于各種原因物理基礎學得不好，因此產生了畏難情緒，學習物理的士氣很低落.因此，在上課前教師經常講一些物理科學家的故事，能激勵學生不懼困難、面對挑戰.在高中物理課堂，我們可以向學生介紹很多物理科學家如何克服困難、不懼權威、不言放棄、孜孜不倦的小故事，還可以利用引入新課前的幾分鐘內模擬科學家進行科學探究的過程，這樣就能為學生創設出一個真實而又有效的問題情境，具有巨大的課堂勵志教育的價值.

二、利用物理實驗提高課堂的趣味性

物理學與實驗息息相關，物理課堂當然就離不開實驗.物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據.實驗是物理學的重要研究方法，只有重視、利用實驗，才能使教學充滿趣味，才能使物理教學獲得成功.學生通過實驗觀察、聯系生活現象，才能真正理解和掌握物理知識.

1.通過趣味新奇的物理小實驗，激發學生思索的欲望

在物理教科書中，包含演示實驗、學生分組實驗和每章節安排的小實驗.而物理小實驗以其快捷、方便、有趣等特點，已成為物理教學的一個重要內容.它在開發學生智力、激發其學習興趣、培養其觀察能力和實際動手能力.物理小實驗是指那些材料易得（多是日常用品）、簡便易做、趣味性濃、形象生動、效果明顯的物理實驗.

例如，在講“自由落體運動”時，我準備好小紙片、硬幣和紙團，在課堂上演示自由下落的實驗，讓學生看到實驗現象，總結自由落體的規律；在講“自感現象”時，我通過斷電自感讓學生體驗觸電的感覺.準備干電池、導線、開關和一個變壓器線圈，組成一個串聯電路，讓學生體驗觸電的感覺.每個學生都躍躍欲試，又害怕，又想體驗，課堂氣氛極其活躍，提高了學習物理的興趣.

2.充分利用好教材中的探究實驗

探究性實驗屬于研究性質的實驗，是使學生獲得新知識的實驗，能培養學生獲取新知識和自行解決問題的能力.新課程理念下的探究活動，要求學生能通過自主合作的方式去進行嘗試性的探究.高中課堂探究實驗常有的模式是：“發現-理解”模式、“驗證—掌握”模式和“應用—操作”模式.根據教學觀察，發現相當一部分學生遇到有關探究活動的設計問題時，往往不知所措.因此，教師在探究活動的設計上應予以指導，使學生明確探究活動設計的思路、方法，做到有的放矢，避免盲目性.探究性實驗的設計要充分考慮學生的心理特點和認知水平，實驗設計要生動有趣，能使學生在進行實驗探究時，自始至終保持很高的興趣.教師不僅需要掌握適用于不同教學目標、內容、對象的各種實驗教學模式，在制訂實驗教學設計時，更要有效地組合各種模式，創造出新的模式，以期達到最佳的教學效果.

3.自制教具演示實驗

教材中的實驗設計及操作方法雖然經過反復驗證，由于一些原因不能操作，教師可以自己對實驗進行改進，甚至還能增強演示實驗的效果，更好地培養學生的創新能力、動手操作能力.

例如，在講“反沖運動”時，教師可以用四根玻璃管、一個礦泉水瓶和一些細線進行演示實驗，用細線拴在礦泉水瓶，四根玻璃管插在瓶子的底部，并往瓶中注水，就可以觀察瓶子的運動方向了；在講“合力是否一定大于分力”時，我用幾個硬紙條做出了一個平行四邊形，很好地演示了合力隨分力角度的變化關系.自制教具可以為滿足教學需要進行有針對性的創新設計，不僅能激發學生的求知欲，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，更好地揭示物理規律的本質.

三、利用多媒體提高課堂趣味性

多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化，形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性.多媒體能使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂.

四、利用“小游戲”提高課堂趣味性

游戲能使課堂多些樂趣，氣氛活躍起來，適當做一些小游戲能夠創設積極、和諧、富于情趣的教學環境.師生關系的冷暖親疏影響著學生學習物理情緒和心態，決定著教學功能的實現程度.通過小游戲能捕捉學生的閃光點、特長，并加以激勵和鼓舞.學生自然也喜歡老師，“親其師，信其道”是富于哲理的古訓.

例如，在講高三課程時，我意識到學生被繁重的學業壓得喘不過氣來，于是在一段時間內，上課之前先抽幾分鐘時間叫學生上臺表演唱歌，或對上課打瞌睡、講小話的學生進行處罰，要他們上臺表演.實踐證明，這種方法的效果還是不錯的，學生上課比較認真了.這樣，既活躍了課堂氣氛，又提高了學習效果，正可謂是“一舉兩得”.教師可以充分利用學生的生活經驗、設計生動有趣，直觀形象的教學活動，如模擬表演等激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識知識.

總之，把以上各種方法巧妙地糅合在一起，可以充分調動學生的學習積極性，提高物理課堂教學的趣味性，讓學生在良好的學習氣氛中獲得知識.