活動引人入勝

楊均閥

摘 要：全國最后一批省市在2010年秋季全部進入新課標。重慶市分區縣采用不同的課改教材，璧山縣高中信息技術課程采用上?？萍即髮W出版社的教材。在新課程下信息技術教材的改變和學分的認定，讓信息技術的教學教法變的更加靈活，老師的主導作用更加突出。整體來說信息技術突破了以前的“會考”為中心的教學方式，讓學生學會在活動中獲取知識，通過活動逐漸培養學生信息素養。

關鍵詞：信息技術；新課標；課堂氣氛；合作交流；評價交流

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-126-01

新教材第三章中是對信息的加工和處理，通過閱讀全章會發現知識點比較多，也比較雜亂，一會兒是文本，一會兒是圖片、動畫，一會兒是影片、聲音。如何上好本章節是擺在許多教師面前的一道難題。

一、利用活動聯系上下章節，讓課堂更加嚴謹

第三章 信息加工與表達，總體來說是指對信息加工整理、合成作品、發布交流。許多老師認為這一章完全是在講作品的制作，他們會采用講PPT或者FrontPage的行式來完成本章的內容。但是這樣會把學生引入一個完成作業的誤區，使許多學生覺得和以前的高中會考一個樣。

在講本章前，我們應該注意到第二章中間的活動，有兩個較大的活動，一個是“吸煙有害健康”，另一個是“夸夸我的家鄉”。這兩個活動均是讓學生收集，整理與這個主題相關的信息，在這些活動中同學們收集了大量的文本、數據、圖片、聲音、視頻等。老師可以選取其中一個作為第三章的開端。比如先講文本信息的加工時，老師把第二章中吸煙有害健康這一活動中同學們收集到的信息綜合到一個word文件中間，然后將此文件發給學生，讓學生感到信息的雜亂，感到對信息再次加工的必要。老師就此講解有關文本信息的加工方法，讓學生對文本信息進行加工，讓學生自己的意圖表達的更加清晰。教師可以多花點時間讓學生多動手把該文本信息進行深層加工，同時引導學生把這一研究性報告做的更加完美，最后利用一節課的時間讓同學們選出老師發布到學校的網頁上研究報告中最好的一份。

二、利用活動推進課堂氣氛

信息技術課要屏蔽枯燥，要讓課堂更加生動具體就不能去講軟件的說明書，也不能照本宣科。上課時應多注重學生的狀態適當的引入活動，通過活動活躍課堂，讓學生在輕松的活動中獲取知識。

第三章中有一小節是對數據進行統計，教材中是引用了吸煙有害健康的數據進行分析，這個分析的結果對一般學生來說沒有多大的興趣。如何讓學生對統計的結果有興趣的同時認真學習統計分析的方法呢？我安排了如下活動，把全班的學生分成四個小組，第一組在學校的主要十字路口統計上下課時所經過的學生中看書、吃零食、打手機、聽隨身聽等各項的男女人數。第二組在運動場統計散步、打籃球、踢足球等項目參與的人數及男女比例。第三組在學校超市的出口處統計所購物學生所購物的種類比例及男女比例。第四組統計本班同學所用文具的種類。同學們經過一周時間的調查，每一組都在作業本上寫滿了數據，許多同學帶著疑問的眼神看著我。我順便就提出了最終任務的要求，請各組同學分析手中已有的數據，通過數據得出一個結論，這一個結論是反映我校學生的不良習慣，最后以DOC的文件上交給老師。接下來的兩節課，我講了電子表格的基本操作、公式的操作、數據的操作，同學們依據我的講解把收集到的數據進行了相應的處理，兩周后，我收到了四份作業，這四份作業中最有價值的要算第一組，他們的結果是有40%的同學在聽隨身聽，20%的同學在吃零食，15%的同學打手機。最后的結論是：“中學生進入數碼時代，數碼讓我們更加孤單懶惰”。通過上邊的實例，我們可以看到通過活動讓學生主動參與到教學中去啦，學生不再是單一的接收者，活動會上他們變成課堂的主人，為課堂帶來了活力。

三、利用活動，促進學生間的合作

高中信息技術課有一個令老師們頭痛的問題是學生的水平參差不齊，如何讓學生們相互幫助，共同進步？我們不妨通過活動來解決。在活動中先將學生分為4-6個小組，各小組的水平相當。然后設置任務，讓小組去完成。在完成的過程中，小組的成員相互幫助，互相合作共同推進本小組的任務前往終點。

第三章中要求將所收集處理的信息進行合成，最終成為一個作品的形式。教材上沒有指定作品的具體表現方式，可以是電子小報，也可以是PPT，還可以是flash、網站等。從第三章整體來看，這一個作品是檢驗學生們所學知識的最好方法，我們應該給學生留出足夠的時間，讓學生去從收集到處理，再到合成，系統的去完成信息處理全過程。我選取了網站的表現形式，同時結合第二章中“夸夸我的家鄉”這一活動。要求各小組上交一個獨立的網站，網站的題目的“我的家鄉重慶.璧山” ，網站至少要包括家鄉的美食、家鄉的風景、家鄉的人文等板塊，每一個板塊邊的信息必須包括文本、圖片。同時鼓勵學生加入聲音、動畫、視頻等信息。各小組內部也由組長進行分工，對每一個成員的任務進行布置。隨后的兩周里，有的學生向語文老師咨詢璧山的歷史名人；有的學生向地理老師要了一本璧山地理；有的學生向我詢問教材中沒有講到的利用藍牙把手機里拍到的相片如何傳到電腦里去；有的小組在課堂上一起選圖片，一起討論排板問題。

通過上邊的活動，不難看出學生之間的相互交流增多了，知識在交流中潛入了學生的大腦中。

四、不要忽略每一章節的交流與評價活動

老師應利用課堂結束前的小段時間將同學們在課堂上的收獲進行交流，讓他們互相評價找出課堂活動開展過程中的不足。為下節課的活動更好的開展，積累經驗，以求完善，打下堅實的基礎。