教師如何指導中職學生進行學習自然科學基礎知識

鄧樹萍

摘 要：中職學生怎樣進行學習自然科學基礎知識，使得他們走向社會時工作才能正常開展起來，讓師資隊伍整體素質得到提高就顯得尤為重要了。為使學生有效地學好這門知識，激發學生濃厚的學習興趣，才能提高學習效果。

關鍵詞：自然科學基礎知識；學習興趣；實驗教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-217-01

隨著我國各大中專院校擴招以來，中職學校招生面臨著搶生源、學生素質較差等諸多問題，我校也不例外，很多學生在九年義務教育階段就沒有認真學好課堂知識，中考分數普遍偏低，各科掌握都不是很好，《自然科學基礎知識》是中職學校學前教育專業的一門專業理論課，而教學內容卻是集物理、化學、生物等綜合性理科知識，知識難度較大，成為學生感覺相當困難的學科了，學生在學習過程中普遍感到難學，并產生了很大的厭煩情緒。而對于即將從事幼兒教育的幼師專業學生來說，科學素養的高低決定著他們今后能不能有效地履行幼兒科學教育職責并實現其教育目的，中職教育的成功與否，將會直接影響社會未來的發展。面對這一狀況，我們該怎么幫助中職學生怎樣進行學習自然科學基礎知識，使得他們走向社會時工作才能正常開展起來，讓師資隊伍整體素質得到提高就顯得尤為重要了。為了使學生有效地學好這門知識，在多年的教學實踐中我深刻地體會到，學生只有激發濃厚的學習興趣，才能提高學習效果。

一、教師用自己的人格魅力去感染學生

對自然科學知識而言，科學來不得半點虛假，科學是嚴謹的，但我們教師是應該微笑的。教師的微笑不僅是一種態度，一種原則，還是自信、寬容、尊重的代名詞，在微笑的背后是涵養，是人文關懷，微笑能化解學生學習的憂愁和煩惱，縮短與師生之間的心理距離，在教學中以微笑面對學生，字里行間都應該流露出對學生真誠的熱愛和熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的，不以分數評價學生，努力維護他們的自尊，對學生出現的錯誤和弱點，給他們進行解釋的機會，深入了解學生學習的難處，尋找解決問題的辦法，與學生們一起共同進步。

二、注重課堂授課藝術，激發學生的學習興趣

教師在教學中采用風趣的教學語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而使學生對學習產生濃厚的興趣，而教師的語言生動風趣，不但能活躍了課堂的氣氛，而且能加深學生對所學知識的記憶。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流的過程，兩者結合得好就能使學生在和諧愉快的氣氛中把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考中去。例如，在講述典型的堿和堿的通性時，我用多媒體讓學生聽段歌手黃齡-癢的歌曲，提出相關問題，為什么我們在生活中被蚊蟲叮咬了會癢？是什么原因造成的？在生活中大家用什么有效辦法可以止癢呢？學生們運用生活經驗七嘴八舌的回答，課堂氣氛非常的活躍，這時我才來引入新課，這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且也培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果更佳。

三、利用有趣的自然科學現象、科學家的故事，激發學生的學習興趣

中職自然科學基礎知識一書在每個單元結尾部分，都安排了講故事，內容涉及到一些自然科學現象、科學童話、著名科學家的故事等內容。我根據生活中的一些實際情況組織學生開展一次自然科學基礎知識課外講故事，比如在新聞上我們經常看到報道我國北方等地區冬天出現的霧霾天氣一事件組織學生開學技術與生態環境的講故事環節，讓學生深刻體驗到科學技術的運用就是一把雙刃劍，善良的人們可以利用它來為人類服務，為人類造福，而邪惡的人們卻能用它來危害人類的生存。這是科學技術的使用方式不當造成的，也就是說是由于人類濫用科學造成的，如果恰當地使用科學，只會給人民生活帶來幸福與健康，科學技術越來越多深入到了人們社會生活的各個領域當中，當人類變得理性時，技術之劍所開辟的將是一條通往人與自然和諧發展的道路。科學技術只要人類加以合理利用必然會惠及后代！這樣的課堂教學既能激發學生的學習興趣，又能培養學生知識運用的能力，這樣就可以達到本學科在學前教育專業中的教學目的。教師的教學不僅僅是在傳授書本知識，更要把所學的知識與現實生活中的現象緊密地聯系在一起，這樣才能使理論與實踐相結合，才能體現學習本學科的意義。

四、重視實驗教學，激發學生的學習興趣

<<自然科學基礎知識>>以大量的實驗和小制作使得我們的教學生動并直觀起來，通過趣味新奇的實驗演示，能夠增強學生的好奇心，激發學生的學習興趣。例如我在講授“乙酸”一課時，用毛筆蘸上白醋在紙上寫字，干了以后紙上不留什么痕跡，然后將紙放在火上烘烤一下，紙上就出現了棕色的字跡學生看到此現象感到非常驚奇，非常想知道這是什么原因。此時我再抓住時機，解釋前后現象，這樣使學生們就能充分理解了簡易密寫墨水的原理。根據學生求動、求趣、求異、求新等心理特點，可安排一些實驗材料隨手能找到的實驗，讓學生獨立完成，親自操作。這樣既能夠培養學生的動手能力，又能夠提高學生的學習興趣。例如：在酸的實驗中，指導學生運用家里的檸檬、食醋、果汁、冷開水等自制檸檬汽水；用牽牛花、白醋等自制酸堿指示劑。課上學生們看到自己做出來的產品都非常興奮，相互之間進行交流，學生們通過自己動手實驗，才能真正的成為實驗活動的主體和中心，是學習實驗過程中理想的、學習效果最佳的學習方式。

參考文獻：

【1】 畢毓俊.自然科學基礎知識.高等教育出版社.

【2】 鐘昌振.中國科教新導刊.2012年第14期.

鄧樹萍

摘 要：中職學生怎樣進行學習自然科學基礎知識，使得他們走向社會時工作才能正常開展起來，讓師資隊伍整體素質得到提高就顯得尤為重要了。為使學生有效地學好這門知識，激發學生濃厚的學習興趣，才能提高學習效果。

關鍵詞：自然科學基礎知識；學習興趣；實驗教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-272-01

隨著我國各大中專院校擴招以來，中職學校招生面臨著搶生源、學生素質較差等諸多問題，我校也不例外，很多學生在九年義務教育階段就沒有認真學好課堂知識，中考分數普遍偏低，各科掌握都不是很好，《自然科學基礎知識》是中職學校學前教育專業的一門專業理論課，而教學內容卻是集物理、化學、生物等綜合性理科知識，知識難度較大，成為學生感覺相當困難的學科了，學生在學習過程中普遍感到難學，并產生了很大的厭煩情緒。而對于即將從事幼兒教育的幼師專業學生來說，科學素養的高低決定著他們今后能不能有效地履行幼兒科學教育職責并實現其教育目的，中職教育的成功與否，將會直接影響社會未來的發展。面對這一狀況，我們該怎么幫助中職學生怎樣進行學習自然科學基礎知識，使得他們走向社會時工作才能正常開展起來，讓師資隊伍整體素質得到提高就顯得尤為重要了。為了使學生有效地學好這門知識，在多年的教學實踐中我深刻地體會到，學生只有激發濃厚的學習興趣，才能提高學習效果。

一、教師用自己的人格魅力去感染學生

對自然科學知識而言，科學來不得半點虛假，科學是嚴謹的，但我們教師是應該微笑的。教師的微笑不僅是一種態度，一種原則，還是自信、寬容、尊重的代名詞，在微笑的背后是涵養，是人文關懷，微笑能化解學生學習的憂愁和煩惱，縮短與師生之間的心理距離，在教學中以微笑面對學生，字里行間都應該流露出對學生真誠的熱愛和熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的，不以分數評價學生，努力維護他們的自尊，對學生出現的錯誤和弱點，給他們進行解釋的機會，深入了解學生學習的難處，尋找解決問題的辦法，與學生們一起共同進步。

二、注重課堂授課藝術，激發學生的學習興趣

教師在教學中采用風趣的教學語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而使學生對學習產生濃厚的興趣，而教師的語言生動風趣，不但能活躍了課堂的氣氛，而且能加深學生對所學知識的記憶。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流的過程，兩者結合得好就能使學生在和諧愉快的氣氛中把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考中去。例如，在講述典型的堿和堿的通性時，我用多媒體讓學生聽段歌手黃齡-癢的歌曲，提出相關問題，為什么我們在生活中被蚊蟲叮咬了會癢？是什么原因造成的？在生活中大家用什么有效辦法可以止癢呢？學生們運用生活經驗七嘴八舌的回答，課堂氣氛非常的活躍，這時我才來引入新課，這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且也培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果更佳。

三、利用有趣的自然科學現象、科學家的故事，激發學生的學習興趣

中職自然科學基礎知識一書在每個單元結尾部分，都安排了講故事，內容涉及到一些自然科學現象、科學童話、著名科學家的故事等內容。我根據生活中的一些實際情況組織學生開展一次自然科學基礎知識課外講故事，比如在新聞上我們經常看到報道我國北方等地區冬天出現的霧霾天氣一事件組織學生開學技術與生態環境的講故事環節，讓學生深刻體驗到科學技術的運用就是一把雙刃劍，善良的人們可以利用它來為人類服務，為人類造福，而邪惡的人們卻能用它來危害人類的生存。這是科學技術的使用方式不當造成的，也就是說是由于人類濫用科學造成的，如果恰當地使用科學，只會給人民生活帶來幸福與健康，科學技術越來越多深入到了人們社會生活的各個領域當中，當人類變得理性時，技術之劍所開辟的將是一條通往人與自然和諧發展的道路。科學技術只要人類加以合理利用必然會惠及后代！這樣的課堂教學既能激發學生的學習興趣，又能培養學生知識運用的能力，這樣就可以達到本學科在學前教育專業中的教學目的。教師的教學不僅僅是在傳授書本知識，更要把所學的知識與現實生活中的現象緊密地聯系在一起，這樣才能使理論與實踐相結合，才能體現學習本學科的意義。

四、重視實驗教學，激發學生的學習興趣

<<自然科學基礎知識>>以大量的實驗和小制作使得我們的教學生動并直觀起來，通過趣味新奇的實驗演示，能夠增強學生的好奇心，激發學生的學習興趣。例如我在講授“乙酸”一課時，用毛筆蘸上白醋在紙上寫字，干了以后紙上不留什么痕跡，然后將紙放在火上烘烤一下，紙上就出現了棕色的字跡學生看到此現象感到非常驚奇，非常想知道這是什么原因。此時我再抓住時機，解釋前后現象，這樣使學生們就能充分理解了簡易密寫墨水的原理。根據學生求動、求趣、求異、求新等心理特點，可安排一些實驗材料隨手能找到的實驗，讓學生獨立完成，親自操作。這樣既能夠培養學生的動手能力，又能夠提高學生的學習興趣。例如：在酸的實驗中，指導學生運用家里的檸檬、食醋、果汁、冷開水等自制檸檬汽水；用牽牛花、白醋等自制酸堿指示劑。課上學生們看到自己做出來的產品都非常興奮，相互之間進行交流，學生們通過自己動手實驗，才能真正的成為實驗活動的主體和中心，是學習實驗過程中理想的、學習效果最佳的學習方式。

參考文獻：

【1】 畢毓俊.自然科學基礎知識.高等教育出版社.

【2】 鐘昌振.中國科教新導刊.2012年第14期.