搞好農村中職學校《維修電工》教學的幾點做法

熊宗文

到現在為止，我在中職學校任教快六年了，而且我一直從事維修電工教學。因此，我對于農村中職學校維修電工的教學有一些看法。眾所周知，中職生的文化基礎差，紀律散漫，學習興趣不高等缺點。為此，這在教學方式上要與普通學生有所區別。但是我們學校的實訓設備的配置非常好，所以我在講授維修電工課時，充分利用現有的實訓設備。結合我校的實際情況，我認為上好維修電工課要做好以下幾點。

一、提高學生對維修電工專業技能的重視

當今社會，科學技術的發展日新月異，社會對人才綜合素質的要求在不斷提高，要想適應這個社會，得到更好的生存和發展，那我們就需要接受良好專業職業技能訓練，以適應崗位需要，做一個能夠承擔任務的中職畢業生。維修電工是中職學校電子電工類專業學生必須掌握的一項專業技能。針對農村中職學生普遍存在基礎差、底子薄、厭學的特點，在教學的第一節課上，重要內容就是讓學生體會到維修電工技能的重要性，讓學生重視這門學科，前幾節課可以帶學生到鄉鎮配電中心、水電站、電工維修中心等等這些維修電工技能體現突出的單位看看，先激發學生的學習興趣，也可以給他們展示上一屆學生制作的成功的模型，以此來體現維修電工在日常生活中的重要性，更引起學生的高度重視，這就是維修電工緒論課的首要內容。

二、突出實訓的地位

在農村中職學校，教學模式一直是教學中爭論最激烈的焦點，想以實訓為主導，理論為輔助的教學模式，但是這一點很難實現。因為各個農村中職學校的實訓設備的配置差別很大，甚至有些農村中職學校的實訓設備幾乎為零。我剛到這個學校的時候，電子類實訓室只有一個電機拖動實訓室和一個電子裝接實訓室，所以，一開始我只有利用了大學教師的授課方式——老師提取知識點，讓學生自己去研究知識點，盡管我竭盡全力地去給學生創造實訓的機會（讓學生把自己家中有故障的電機帶來維修），但是結果效果還是很差，學生沒有我猜測的那么好，學生根本沒有興趣，更沒有能力去自己研究理論知識點，哪怕是很簡單的問題。也就在近幾年，我們學校得到政府的扶持，投入大量的資金購買實訓設備，從而使我們學校的實訓條件大為改觀。一旦有了好的實訓條件，我就直接把學生帶到實訓室進行教學，在實訓中教學，學生找到了自信，培養了興趣，提高了教學效果。但是據我所知，有很多農村中職學校還沒有在實訓中教學的條件，師資也有限制，很多教師都是由物理專業教師轉過來的，所以教學方法都是沿襲傳統教學方法——一支粉筆、一塊黑板，紙上談兵、只說不做。一學期來，學生連最基本的導線連接都不會。很多中職生都是“雙差生”（學習差、紀律差），讓他們坐在教室認真聽公式定理，在黑板上連接導線，簡直難于上青天。這最終導致教學效果差，學生各方面表現更差造成惡性循環。顯然，傳統的教學方法已很難勝任農村中職專業課教學。而事實上，中職學校學生往往喜歡動手。因此，我們的維修電工專業課教學不能只有理論，而是應該安排學生多實訓，讓他們在實訓中學習，充分發揮他們的優勢，當他們看到自己的成果，并得到老師的肯定后，就會更有信心學習。我在進行維修電工教學時，就把大部分時間安排在實訓室進行，以發揮他們動手能力強的優勢，讓他們多操作、多實踐，從而提高了學生的學習積極性。當他們在操作實踐過程遇到問題時，我就讓他們去翻教材，在書本中尋找答案，自己主動想方設法解決問題、然后和同學們交流等。我認為，維修電工教學要想取得較好的效果，一定要提高實訓的地位。

三、注重學生學習興趣的培養

學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求上的傾向。在實踐中，興趣對人的活動產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。記得葉老先生曾經做過這樣一個實驗：用手捉住一只大公雞硬逼著它吃米，它怎么也不吃，把手放開它就吃起來了。公雞吃米尚且不能硬灌。同樣，知識的獲取就更不能如此。學生只有對維修電工技能感興趣，才能變“要我學”為“我要學”，最后到“我樂學”，從而學好維修電工技能。因此，如何激發學生學習維修電工技能的興趣，是提高教學質量的關鍵。

中職六年工作經驗及我個人的成長經歷告訴我，高智商不一定會帶來成功，而人的情商，也就是非智力因素卻對人的一生有重大的影響。我發現許多學習成績不好的學生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。我認為，要使中職學生的潛在素質得到最大限度的開發，只有不斷地培養學生的非智力因素，養成優良綜合品質，克服不良生活習慣。興趣是調動人的積極性的能源，也是事業成功的秘訣之一，很多科學家之所以能作出偉大的成就，原因大都是他們對該學科有著濃厚的興趣。俗話說：興趣是學習最好的老師。維修電工技能是實用性很強的科目，因此我們的教學不能只在教室講理論，這樣只會使學生更厭學，甚至對老師產生抵觸情緒。同時，教師在教學中應設法激發學生的學習興趣，并努力在今后的教學中運用各種教學讓學生保持、發展這種興趣。例如：我給新生上課，前兩周都是在實訓室。先挑起學生的學習興趣，動手的欲望。然后給新生一個簡單的項目（樓梯路燈的設計），讓他們自己思考、設計。如果學生找不到問題的關鍵時，我會慢慢引導他們去查找資料，直至設計完成。當他們看到自己的“得意之作”時，頓時興趣盎然，心中也就突然覺得有了成就感。在教學過程中多讓學生進行操作技能訓練，讓學生在動手過程中提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的學習興趣，只有當學生對課程有了濃厚的興趣時，才有持久的學習動力。

四、培養學生的自信心

凡是在事業上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人。反之，經常懷疑自己能力的人是很難成功的，也很難提出有創意的觀點。在農村中職學校的學生中，最最缺乏的也就是自信心，有很多學生在初中就是“雙差生”，得到老師的鼓勵和表揚也就少，甚至有的學生是在家人和老師的責備聲中長大的，于是他們越來越自卑，僅有的一點理想都在罵聲中漫漫地消失，有時甚至放縱自己，自甘墮落，把學習當做負擔，學習成績差卻又不努力提高，不求上進，甘居人后。有的學生抱著“混日子”的思想，整天無所事事。我們中職學校的老師面對的就是這樣的一群學生，因此，我們要搞好教學，必須先從零開始培養學生的自信心。培養學生的自信心是我們中職學校老師的一項長期而重要的教學任務，在平時的教學和生活中要時刻培養他們的自信心。我在上維修電工課時，每進行一個課題訓練后，都會當場對學生的“作品”給予充分肯定，他們的優秀“作品”也會得到同學們的羨慕，這樣學生就不會再覺得自卑，相反他們這時發覺自己很優秀，這樣在學習新知識時學生就有自信，老師的教學才能順利進行。

五、發揚民主

對學生來說寬松民主的師生關系不僅有利于其良好個性的形成和發展，而且有利于創造思維的萌芽與發展，因為只有融洽民主的師生關系，學生才敢于向老師提問，才敢于向老師陳述觀點，而老師的鼓勵和贊揚往往又是學生提出問題，激發學習興趣和增加自信心的動力。作為老師，應該充分認識到師生關系與學生個性，創造思維發展之間的聯系，為學生創造力發展營造寬松的環境。

培養學生專業技能是中職教育的最基本的任務，要完成這個基本的任務，教師要在自己的日常教學中運用多種教學行為模式培養出大量具有專業技能的高素質人才。

【參考文獻】

[1]電工實習教學過程的研究與實踐. 電氣電子教學學報，2001（6）.

[2]潘淑. 教育心理學[M]. 北京：人民教育出版社，1985.