地方理工科高校應用物理學專業人才培養現狀與發展思路

張富文

[摘 要]地方理工科院校應用物理學專業目前處于發展的困境，主要表現在生源質量較差，培養條件落后、培養模式單一和就業率低。要擺脫當前的困境，必須以經濟社會發展對人才的需求為導向，創新辦學理念、明確培養目標，革新教學內容和方法，注重學生個性發展和能力培養，加強學科平臺和師資隊伍建設，突顯專業特色。

[關鍵詞]地方理工科高校 應用物理學專業 發展思路

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0086-02

隨著地方經濟社會的快速發展以及近十多年來全國高校大規模的擴招，我國許多地方高校增設了應用物理學專業，有的地方高校是將原來的物理學專業改為了應用物理學專業。應用物理學專業培養了大量高素質的技術人才和教育人才，確實為地方經濟建設和科技教育發展貢獻了力量。然而，近年來地方高校應用物理學專業的發展境況并不良好，有的甚至處在停辦的邊緣。地方高校如何根據地方經濟發展特點和自身情況，創新辦學理念，實現應用物理學專業持續、協調發展，是當前迫切需要解決的一個問題。

一、地方理工科高校應用物理專業的現狀

（一）生源情況

在當前經濟和社會發展狀況下，學生的就業和工作受經濟的影響非常嚴重。地方高校應用物理學專業生源狀況一直令人擔憂。主要表現在以下幾個方面：1.就業情況不很樂觀，因此，報考該專業的生源嚴重不足；2.該專業錄取的多數學生是由其他專業調劑過來，學生整體素質較其他工科專業差，學習興趣不濃；3.應用物理學專業的課程內容相對比較深奧，部分學生只想拿文憑，學習缺少動力。

（二）培養條件

培養條件的好壞直接關系到人才培養的質量。地方高校大多是近幾年新升格的本科院校，應用物理學專業學科教學、科研資源相對短缺，儀器設備、教學設施、實習實踐基地等基礎平臺都比較落后，另外，一些學校內部資源也多數偏向招生好就業好的其他工科專業，對應用物理專業學科建設方面的支持力度較小。因此，地方高校的應用物理學專業的硬件條件普遍較差。

人才培養的軟件條件主要是師資力量。地方理工科高校應用物理學專業學科的師資情況基本類似：多數教師來源于綜合大學或師范院校物理學專業，理論功底扎實，專業方向的基礎物理課程教學經驗豐富，但是應用技術教學基本不能勝任；新引進的專業教師，沒有受過專門教學訓練，缺乏教學經驗，另外，由于該專業科研硬件短缺，應用性的科研也無法開展。導致學生實踐能力培養環節薄弱。

（三）培養模式

大多數理工科高校中的應用物理專業的培養模式基本相同，大致上按照“厚基礎、寬口徑”的培養目標安排課程，課程設置主要由公共基礎課程、物理基礎理論課程和專業方向拓展課程（不同院校設置不同）三部分組成。在課程設置方面，有些學校理論課程偏多，缺乏學生實踐能力的培養，基本又變成了物理學專業；而有些學校專業方向課程偏多，又不可避免地傾向某個工科專業，使得應用物理專業變得不倫不類。

（四）就業情況

就業是所有學生和家長以及培養單位最為重視的問題，也是我們高等院校的首要任務。應用物理專業就其目前的培養模式來看，它與工科專業的培養模式有著很大的差別，學生的理論知識學習較工科專業學生強，但在實踐動手能力方面訓練較少，尤其是實訓方面較為欠缺。因此，學生的創新意識和創新能力不夠強，就業競爭力較弱。從近年來應用物理專業的就業情況來看，真正在應用物理專業方向就業的學生數偏少，大部分學生選擇與物理相關的其他專業就業，如：通信、微電子、自動化、計算機等。另外，從考研情況看，地方理工科高校中的應用物理專業繼續選擇物理專業攻讀學位的學生寥寥無幾，絕大部分都選擇了其他相關工科專業。

二、地方理工科院校應用物理專業的發展思路

（一）創新辦學理念，明確培養目標

通過對國內外應用物理專業人才培養現狀的分析研究，結合當地經濟社會發展對人才的需求，科學地做出判斷，確定既符合社會實際需求、又緊密結合校情的人才培養目標、規格定位和培養特色，做好人才培養的頂層設計。更新人才培養觀念，樹立“知識——能力——素質”三位一體的人才培養質量觀，突出創新教育、個性化教育、通才與專才相結合的人才培養理念。

（二）革新教學內容，提高培養質量

課程設置中堅持“寬口徑、厚基礎、強能力”的原則，設計“平臺+模塊”的創新人才培養的課程體系，構建兩階段培養模式。“平臺”主要包括公共基礎平臺、學科基礎平臺和專業基礎平臺，它們之間相互聯系、逐層遞進，共同構成必修課，實現人才培養的基本規格和全面發展，體現“寬口徑、厚基礎”的培養目標。“模塊”主要包括專業方向模塊和任意選修課程模塊，它們共同構成選修課，主要實現不同專業方向和不同層次人才的分流培養，體現人才培養的個性特征和“強能力”的培養目標。

（三）改革教學方法，注重個性發展

大力提倡和推廣啟發式、參與式、討論式、學生展演式等教學互動型模式，推行“教學與科研互動”、“教與學互動”和“學生與學生互動”，注重培養學生個性和創新能力的研究型教學方式。在教學方法上不斷挖掘和創新，探索基于學生研究的教學和以探索為本的學習方法。在教學手段上，科學合理地將傳統的黑板教學與現代教育技術手段相結合。另外，要注重對學生課外學習的指導，指導學生將課余時間用在課外預習、研討、實驗、實踐上，培養學生自主學習、自由探究、參與實踐的能力。

（四）加強實踐教學，培養創新能力

實踐教學是培養創新意識和創新能力的重要環節，結合國內外高校實踐教學的最新動態，從人才全面培養的角度出發，指導學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明、勤工助學、掛職鍛煉和科技競賽等實踐活動。對物理基礎實驗課的教學體系進行改革和探索，在減少驗證性實驗的基礎上，引入設計性實驗。改變傳統的分組上實驗課的方法，探索實驗室對學生完全開放的模式，學生可以在工作日的任何時間進行預約實驗，加大對學生自創實驗項目的扶持和指導，并對一些與實際應用結合較為緊密的實驗項目進行進一步的深化改造，多層次全方位培養學生的實踐動手能力和創新能力。

加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，探索校企聯合和頂崗實習，共同培養學生實踐能力。積極開辟第二課堂，建立探究性學習的平臺。為學生開設研討課、學科前沿講座、科學論壇、科學成果專題、科技研究方法等課程。指導學生申請和完成大學生創新創業計劃項目，鼓勵學生參加各級各類學科專業競賽和科技競賽、科技創作和相關社團活動。在鼓勵科技創新方面，通過教師帶動和影響學生參與到科研活動當中，培養學生的創新精神、團隊精神、奉獻精神，鍛煉他們的科學研究能力和適應社會的能力。

（五）加強校企聯合，擴充教學資源

企業有先進的設備和高素質的技術人才，可以彌補學校實驗設備不足和應用技術教學師資的匱乏，不僅能為學生提供更多的實際操作機會，也為學生提供了更多學習應用技術的空間，使學生能夠將所學的物理專業知識充分應用到實踐當中。通過校企聯合辦學，學生在畢業時，不但有理論知識的支撐，更重要的是已經擁有了在企業里的實踐經驗和社會適應能力，為將來的工作打下了堅實的基礎。

（六）加強師資和平臺建設，提升軟硬件條件

具有一支德才兼備的高素質教師隊伍是培養人才的關鍵。要倡導“以人為本”的辦學方針，一方面，堅持自身人才培養和對外引進并舉的措施，建立一支學緣結構合理，專業知識相互支撐，教學、科研俱佳的高水平、高學歷的師資隊伍。另一方面，通過校企合作，聘請一批具有豐富實踐經驗的企業優秀人才擔任指導老師，為創新人才培養提供師資保障。加強校內外實習實踐教學平臺建設，以學院實習實驗基地建設為核心、加強校內資源共享、穩定和發展校外基地。

三、結語

為了解決地方理工科高校應用物理專業在招生、培養和就業方面存在的問題，培養適應社會經濟發展需要的創新型人才，必須從人才培養目標、培養模式、內容、方法和手段等多個環節進行全方位改革，加強實踐教學和個性培養，緊緊圍繞提高學生的實踐動手能力、創新意識和創新能力等方面開展工作，突顯學科專業特色。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：左 蕓]