高等消防院校化學案例教學探究

高洪澤　張健　王勇　李彩云　莫日根

[摘 要]文章對案例教學的特點、消防院校化學教學進行案例教學的必要性、教學案例的組織與實施及消防院校化學案例教學的編排原則進行了探討，希望能引起廣大從事消防院校化學教學的教師的注意和深入探討，從而為培養更加合格的消防人才打下堅實的專業基礎。

[關鍵詞]消防 案例教學 化學 化學案例教學

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0091-03

案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。化學教學中運用案例教學可以縮短教學內容與實際應用之間的距離、可以豐富學生對化學原理的認識、可以調動學生學習的積極性和主動性。

一、案例教學的特點

首先，具有典型性和代表性。通過最具典型和代表的事例訓練學生對信息的搜集、加工和整理能力，獲得切合實際的解決方法。

其次，具有啟發性。啟發學生思考，達到最佳學習效果。

再次，具有針對性。根據教學目標的需要選取教學案例，加強教學針對性。

二、消防院校化學教學進行案例教學的必要性

結合消防教育為全國消防部隊培養各層次人才的辦學目的，在消防院校教學中采用什么樣的教學方法，關系到教學內容是否同消防實踐緊密相連，關系到培養出的學生能否滿足消防部隊對各層次人才的實際要求，關系到培養出的學生能否適應消防部隊各層次實際任職的需要。

化學與消防科學有著密切的關系：化學知識的掌握和運用為人們提供了消防的基本知識；化學基本理論的確立和應用為消防提供了理論基礎；化學分析方法和化學儀器的運用為火災事故調查提供了強有力的科學技術手段和依據；化學新型材料的出現增強了人類消防的能力；消防實踐中出現的新問題對化學的發展做出了巨大補充并提出了新的要求。因此，消防院校化學教學中結合消防案例的教學方法是一種尋找理論與實踐恰當結合點的十分有效的教學方式，將化學課程內容中涉及的化學基礎知識、基本理論、分析方法及技術和手段與在消防實踐中發生的典型的火災案例和危險化學品事故處置案例等結合起來，使學生在接觸學習某些化學知識的同時，通過結合消防案例，可加深對物質性質及其火災危險性的了解和掌握，明確不同的化學物質發生火災時該如何選用以及選用何種滅火劑，危險化學品發生泄漏時選用什么洗消劑等等。而且通過真實的消防案例可以滿足消防院校學生的發展需要，必將隨著教學實踐的發展而不斷向前發展。具體來講：

（一）消防院校化學教學實行案例教學是消防教育的特點和目標的需要

高等消防教育是以公安現役部隊職業為指向的高等教育，綜合考慮了高等教育和軍人職業與任職崗位的需要， 非常符合國家與軍隊關于高等教育的改革思路。雖然從體制上和其他職業院校的性質不一樣，但高等消防教育也會受到全國職業院校的辦學特色和培養目標的影響。根據教育部提出的“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”的厚基礎、寬口徑、強能力、重素質的總體思路和《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高等質量人才的意見》中指出的高等教育要突出辦學特色的要求，以及“堅持教育為提高部隊戰斗力服務，適應軍隊現代化建設和軍事戰斗準備需要，適應軍人職業和任職崗位需要”的要求以及公安部黨委構建“大教育”、“大培訓”格局的總要求，高等消防教育必須遵循高等教育基本規律，突出公安現役教育特色，改革人才培養模式，優化課程體系、深化教學內容，著力培養學生的實踐能力和創新精神。

消防學科的綜合性和消防工作的復雜性，要求學生必須具有扎實的理論基礎和豐富的專業知識，除了系統掌握外語、計算機及其它文化基礎知識外，還必須掌握法律、燃燒理論、消防監督管理、滅火救援等消防基礎理論和基本技能，熟悉消防學科前沿知識和發展動態，在整體上有廣度，在某一方面有深度。

（二）消防院校化學教學實行案例教學是培養消防人才的需要

面向21世紀，消防高等教育必須樹立復合型人才、綜合素質的概念，即通過知識傳授、能力培養，使學員的政治素質、軍事素質、專業素質和管理素質協調發展；不僅注重對學員專業技術知識的傳授，更強調綜合知識和綜合能力的學習和培養；不僅注重學員近期第一任職的適應水平，更強調為其未來發展積蓄一定的潛能。

消防教育的目標之一就是培養具有較強業務能力的人才。業務能力主要包括消防監督檢查、建筑工程消防監督審核、易燃易爆危險品消防監督、城市消防規劃建設管理、消防產品質量監督、火災調查處理、火災統計管理、消防行政處罰、消防技術裝備的熟練使用、滅火救援技術戰術以及組織協調能力等方面。

消防是一個綜合學科，消防專業人才的知識和能力是一個綜合型結構的組合。在構建課程體系時，要以鄧小平理論為主線，深化兩課教育改革，打牢政治理論基礎；以自然科學知識為基礎，打造全方位向消防技術輻射的文化課程體系；以消防業務知識為基礎，打牢消防基本理論、基本技能、科技知識的消防專業課程體系。

如何更新教育理念、創新教學思路、突破教學瓶頸，探索出培養消防部隊基層各層次人才的教學方法，是值得每個工作在消防教育戰線的人員去認真思考和深入研究的問題。

教學方法是教學工作的一個重要組成部分，它直接關系著教學工作的成敗、教學效率的高低。新時期軍校教育已經漸漸從過去單純的學歷教育轉向職前教育，這是時代的需要也是體現教育的三個面向，是軍校教育發展的總趨勢。地方院校畢業生流向具有不確定性，而消防院校畢業生的流向是確定的。因此，消防院校培養人才的方向必須面向消防實際需求，能否培養適應消防實際發展和建設的需要是檢驗教學質量的唯一標準。如果我們的教學是閉門造車、就課本講課本，理論脫離消防實際，只能得到不符合質量的產品——畢業生，對整個消防部隊的戰斗力將產生難以估量的負面影響。總的來說，結合消防案例進行化學教學是培養合格消防人才的關鍵因素之一。

（三）消防院校化學教學實行案例教學是當前消防工作對學生能力的要求

從消防部隊所擔負的任務和救援要求看，指揮員僅僅具備化學基礎知識是難以勝任的。發生災害事故時消防部隊的首要任務是盡最大努力使事故損失最小化，使生命、財產損失盡可能降低。如：化工廠有火災事故發生時，具體處置過程包括關閥斷料、堵漏、稀釋、燃燒、倒罐、滅火等措施，這時消防基層指揮員僅僅知道危險化學品的基本理化性質是絕對不夠的，還必須具有化學災害事故控制、滅火救援和化工工藝等方面的知識，可是在學校當前化學教學中，這些方面的知識基本是空白的。

消防基層指揮員要能勝任本職工作，必須具備更多當前學校《無機化學》和《有機化學》教材中沒有學習和接觸的知識。如：2000年3月17日，江蘇化工農藥集團有限公司有機化工三廠氯化苯車間發生火災，撲救中51名消防官兵在滅火中受傷，其中大部分受傷的官兵是被流淌到地上復燃的液體苯灼傷的。指揮員指揮失誤也是造成多人受傷的重要原因之一。這個非常典型的事例給了我們一個非常明確的結論：若指揮員僅僅是知道了苯的理化性質，就去處理危險化學品災害事故遠遠不夠的，不但要了解危險化學品的危害，還必須知道如何避免危害的發生。從科學處置規程來看處置苯類危險化學品災害事故，當苯類物質發生火災進行撲救時，對撲救后的污水應該用抗溶性泡沫進行覆蓋，減小蒸氣揮發速度，避免蒸氣發生爆炸、燃燒，不知何種原因現場指戰員并沒有采取相應措施，從而釀成了巨大人員傷亡事故。在這起苯類物質火災事故撲救的指揮員中就有消防院校剛畢業的學生，這就在某種程度上反映出消防院校培養的學生在危險化學品災害事故處置方面能力的不足。可見結合消防案例進行化學教學的巨大現實意義。

三、教學案例的組織與實施

一般可將案例教學實施分為課前準備案例選編階段、分析階段和評價階段。

（一）案例選編

第一，案例必須從實際中來，盡可能真實、生動。

第二，案例必須精練。選擇的案例數量不能多，不能不加選擇大量地羅列案例，只能選擇那些高質量的少數典型案例。

第三，案例必須典型。

第四，案例必須有針對性。應該針對所講的教育規律、當前的教育實際和學生的興趣、愛好和接受能力來選擇和編排案例。

第五，案例必須有系統性。在公共教育學中運用的所有案例都應該相互聯系，由簡單到復雜，分層次地有序地編排。

（二）案例分析

分析案例的關鍵是學生和教師共同努力，把案例中的內容與相應的一條或幾條教育理論連接起來。對于同一案例，可以說是仁者見仁，智者見智。有的學生只能找到淺層的信息，而有的學生則能得出本質的結論。教師要引導學生抽絲剝繭，剝去案例非本質的細節，揭示其內部特征以及案例與教育內容之間的必然聯系。

（三）案例評論

是對案例分析的總結，一般由教師來完成。教師在此指出學生分析案例的成績和不足之處，進行補充與提高性總結。

四、消防教育的化學教學案例選編遵循的原則

第一，掌握相關理論。深入研究案例，思考所選擇的案例涉及的相關教育教學基本原理，明確教學要涉及哪些基本理論觀點，其中哪些又特別重要，最適合引進什么理論來進行深入討論；如何引導學生在思考學習案例的同時，學習和掌握相關的理論、概念以及技能等等。

第二，了解學生。案例教學成功的關鍵在于學生能夠積極參與課堂活動。學生的參與程度，除與學生本身有關外，教師的有效引導也是非常重要的。因此，在案例教學準備過程中，教師必須熟悉和了解學生掌握相關知識的量和程度。消防院校的學生既有來自地方高中的畢業生，也有來自消防部隊一線的戰士。來自地方高中的學生基礎較好，但對于化學和消防的關聯知之甚少；來自邊防部隊一線的戰士入學前在基層消防部隊聽說過或者經歷過化學在消防工作中的某些應用，知道化學知識對于消防部隊的確挺重要的，但實際達到高中畢業水平的數量較少，化學知識的儲備較少，學習化學的能力比較薄弱。綜上，教師若是過多地教授理論，就教學而教學，必然很難調動學生學習化學的積極性，勢必導致化學知識掌握不好，化學教學效果差，學生考試成績不理想。因此，化學教學中結合消防案例的教學方法不僅能提高化學教學效果，而且會使學生將來在防火、滅火、搶險救援中能有效運用所學的化學知識進行防火監督、火災撲救和危險化學品事故處置，進而大幅提高消防院校培養人才的質量。但對上述兩類學生必須區別對待和進行案例差異化準備。

第三，仔細篩選火因鑒定、火災分析、防滅火和危險化學品事故典型事例，建好案例庫。要根據化學課程實際教學情況和要求內容挑選典型消防事例，整體教學效果能否得到保證，案例選擇恰當與否起著非常關鍵的作用。如案例選編所示原則，結合消防實際，消防院校化學教學案例選擇應遵循以下原則：

其一， 針對性。首先確定相應課次教學目標后，再根據教學目標去選擇適當的教學案例，使之有助于突破教學中的重點和難點，加深學生對基本概念的理解和掌握，并能運用所學化學知識去進行火災撲救和危險化學品事故處置，以實現傳授知識、增強學生任職能力的教學目標。

其次，考慮案例與教學內容的相關性，所采用的消防案例與課堂教學所涉及的理論觀點或相關主題的內在聯系，突出案例中火災撲救、火災原因調查、危險化學品事故處置等與所講理論的關聯度，使案例真正為教學服務。

再次，充分考慮學生的知識和經驗積累的情況，案例中涉及的化學知識最好是學生已經學過和掌握的內容，便于學生接受。

其二，典型性。一是指案例中所陳述的內容應該是火災撲救和危險化學品事故處置中發生的事實，其基本情節不能虛構。二是指所選的案例必須反映同類火災撲救和危險化學品事故處置的特性，能運用化學的相關內容或理論知識對其進行分析，找出解決問題的最滿意的方案，便于學生掌握有普遍意義的化學知識，使他們在實際運用時，能舉一反三。

其三，難易適中。既要考慮教師對該案例涉及的化學知識，又要考慮學生所擁有的相關理論知識背景和實際分析問題的能力。

其四，篇幅簡短適中。由于受課堂時間以及相關理論的學習等因素的限制，不宜選擇篇幅過長、環節過多、信息過量的案例。

第四，教師必須將案例弄精弄透。要做到對案例所涉及的信息了然于胸，信手拈來。

第五，精心設計教學環節。主要包括確定案例教學的重點、難點以及擬定具體的課堂案例教學計劃等。除此之外，精心設計教學環節還包括精心布置學生預習、合理分配課堂教學時間、制定板書計劃、擬定提問者名單以及確定開始和結束的方式等。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 耿珺.化學教學案例初探[J].化學教育，2001，（4）：10-11.

[2] 高洪澤.化學在消防中的基礎地位探析[J].武警學院學報，2002，18（2）：94-96.

[3] 鄭金洲. 案例教學指南[M].上海：上海華東師范大學出版社，2000：27-29.

[4] 王媛原. 化學教學中結合消防案例增強學生任職能力的研究與實踐[D]. 云南師范大學，2009.

[責任編輯：左 蕓]