新時期高職院校思政育人模式探索

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一、高職院校思想政治工作現狀

高等院校的大量擴招，使大學教育從精英教育變為大眾教育。高職院校是高等教育的重要補充，其培養的主要是技能型的人才。然而，現階段，我國高等教育的體系還不夠完善，社會上對高職教育的重要性認識不夠，高職院校淪落為高等教育中的“二等公民”，高職教育的學生也被社會所輕視。高職院校面臨著生源不足和生存艱難的雙重壓力。在此背景下，高職院校只能屈居于普通院校之后，通過降低錄取分數線來獲得生源，錄取的多是被普通高校拒絕的學生。這些學生一般學習成績較差，大多在中學沒有養成良好的學習習慣，在行為方式上存在著很多問題，是常人眼中的“壞學生”。這就使得高職院校的思想政治教育工作比普通高校更加難做，思政教育者面對著更大的壓力。此外，高職院校的福利待遇、未來發展等方面也不如普通高校，對優秀教師和人才的吸引力不足，高職院校的師資隊伍水平不如普通高校。工作的艱巨和師資力量的薄弱對高職院校德育工作形成了雙重制約，使得高職院校的思想政治教育水平普遍較低。

二、高職院校思想政治工作存在的問題

（一）學生思想狀態的問題。新時期，大學生群體多為90后，他們成長在社會轉型期，接觸的信息復雜多樣，學生的思想觀念、價值取向都日益多元化。雖然在當前的大學生中，主流思想還占據著主流，但是也出現了一些不健康的思想，主要表現在以下幾個方面：

1.生理和心理發育不協調。高職院校的學生普遍年齡都在20歲以下，這個時期的孩子生理上已經接近成熟，但是心理上卻還不夠完善，一些思維和想法仍然十分幼稚。這一時期，他們對社會和自我的認知都還不夠全面，缺乏辨別是非真假的能力，思想容易被影響，在面對現實社會中的困難和逆境的時候，容易出現思想上的迷茫和行動上的盲目。

2.自我意識強，不服從管理?，F代的90后，多為獨生子女，在家被寵著，使他們形成了很強的自我意識，不愿意受到管束，但是他們自我約束、自我監督的能力又不足。學校的管理盡管出發點是好的，但是在他們心中卻難以接受，甚至出現逆反心理。這就使得他們在校園生活中常常出現一些問題，如遲到早退逃課，尋釁滋事、打架斗毆，甚至受到社會上的一些誘惑，走向犯罪。

3.價值取向不正確。經濟社會的迅速發展和西方思潮的影響，都在很大程度上對當代大學生的思想產生了巨大的沖擊，很多學生出現了價值觀的偏離。不少學生將拜金主義和享樂主義作為人生信條，出現信仰危機、道德滑坡都一系列問題。具體表現在：政治意識薄弱，對黨、對社會主義事業不夠堅定；經濟意識較強，考慮問題以錢為衡量標準，一切向錢看；集體意識薄弱，團隊合作能力差，過分強調自我；榮譽感較低，沒有創先爭優的意識，甚至認為先進人物和先進典型都是傻帽；功利心較強，做事情都以眼前利益和個人利益為出發點。

（二）思政工作者思想狀態的問題。高等教育思想政治工作的從業者影響和決定著學生思想政治工作的水平，由于在自身素質、從業經驗、專業水平等方面存在著差異，思想政治教育工作者在具體工作中的水平和能力也參差不齊。一些教育工作者學歷偏低，沒有受到過系統的專業培訓，在處理學生問題的時候不得法，面對學生的困惑，不能有效進行引導，不能成為學生思想道路上的引路者。主要集中在以下幾個方面：

1.工作熱情不足。高職院校的思政人員，特別是青年教師，很多對從事學生思想教育工作缺乏激情。思政教育研究內容枯燥，思政教育活動任務繁重，使得很多思政從業者僅僅應付了事，對工作并未投入太多熱情。對于學生工作，他們只是看做是通往晉升路上的一個跳板，并沒有當成一項長久的事業。

2.教育方式守舊。傳統的教育工作都是以老師為主，學生只是被動的接受者。但是現階段，學生具有較強的自我意識，傳統的教育手段和教育方式已經不能滿足現代德育工作的需要。但是一些教師思想跟不上形勢，對于德育工作仍然采用傳統的簡單的教學方法和教學手段，把很多東西強行灌輸給學生，不重視學生的感受。這種因循守舊的教育方式在現代德育工作中收效甚微。

3.對德育工作重視程度不夠。很多院校以抓教學為出發點，對學生的德育工作并沒有給予足夠的重視。思想教育工作者多是院系的輔導員，其工作職責中思想教育的部分被忽視，做的多是一些具體的事務性的工作，從思想教育者演變成學生的大保姆，只要學生在學校里安全，不出問題，其工作就算完成了。學校和領導的不重視勢必會影響德育工作的開展。

4.思政工作者自身思想政治素質不高。思政工作者是學生接觸最多的人群，也是學生效仿的對象。當前，在職業院校中，思想政治教育工作者多為青年教師，這些教師思維活躍，受現代社會影響較大，其思想意識也日漸復雜化和多元化。一些思政從業人員自身思想政治素質不夠硬，自身責任意識和奉獻意識不強，勢必會在學生中造成不好的影響。在探討加強學生德育建設的同時，必須進一步加強思想政治工作者的思想政治建設。

三、建設“三位一體”的思政育人模式

所謂“三位一體”的思想政治育人模式是指，從領導層、專兼職思想政治教育教師和專業課教師三個層面同時對大學生進行思想政治教育的“全員”育人模式。

（一）領導層要提高對德育工作的重視程度。領導層是高校工作的決策者，加強高職院校德育工作，首先要提高領導層對德育工作的重視程度，把德育工作放在和教學工作一樣重要的層面。加強德育工作師資隊伍建設，激發思想政治工作者的工作熱情；創新德育工作方式，增強德育工作的針對性和適用性；拓寬德育工作載體，不斷提高德育工作的水平。

（二）建立專兼職教師相結合的德育工作隊伍。思想政治教師隊伍是進行大學生思想政治教育的主體。加強高職院校思想政治教育工作需要建立專兼職教師相結合的德育工作隊伍。專職思想政治隊伍是指專門從事對學生教育管理工作的人員，如輔導員、團委干部等，他們是學生德育工作的主力軍。兼職思想隊伍可以由校外輔導員、黨務行政干部、學生干部等人員組成，他們是學生德育工作的必要補充。建設專兼職結合的德育工作隊伍，是德育工作順利進行的前提和保障。

（三）重視專業課教師對學生德育工作的影響。專業課教師的本職是業務教學，但是教師對學生的影響是無形中的，在平時的專業課教學中，老師的言談和舉止會在潛移默化中轉變為對學生的影響。因此要重視專業課教師對學生德育工作的影響，在教學的同時，還要注意發揮“為人師表”的作用，把思想政治教育滲透到教學工作的每一環節。endprint