任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車維修課中的應(yīng)用

陳志強

【摘 要】任務(wù)教學(xué)法是建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論上的教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以傳授知識為主要教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)教學(xué)法中，注重將以往以傳授知識為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的互動式教學(xué)理念。在教學(xué)方法上，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中是學(xué)生占據(jù)主要地位，運用自身的知識提出問題分析問題解決問題。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 汽車維修課 應(yīng)用

引言

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”強調(diào)的教學(xué)方式，是指在為學(xué)生提供體驗實踐和感悟問題的情境基礎(chǔ)上，圍繞某一任務(wù)展開學(xué)習(xí)活動，以任務(wù)的完成情況作為檢驗學(xué)習(xí)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系，這種體系使學(xué)生進(jìn)行自主探究和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。理論上講，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。汽車維修專業(yè)正是一門實踐性較強的課程，為了讓學(xué)生更好地掌握本課程的基本知識和技能，專業(yè)設(shè)置上改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，做到講練結(jié)合，邊講邊練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的出現(xiàn)在汽車維修領(lǐng)域的應(yīng)用十分符合汽車維修專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性人才的要求。

1. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論依據(jù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論上的新型教學(xué)方法。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論一定程度上是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法理論來源之一。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相互結(jié)合，學(xué)習(xí)成果的檢驗一般以任務(wù)的完成情況作為標(biāo)準(zhǔn)，以對問題的探究來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機。在創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動位置。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是掌握具體知識的過程，更應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)自己知識體系的過程，通過在實踐中掌握的新經(jīng)驗和前人總結(jié)的知識經(jīng)驗相互結(jié)合，充實和提高自身的知識儲備和能力素養(yǎng)。

2. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用意義

對于學(xué)生來講，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。它能轉(zhuǎn)變復(fù)雜的案例為淺顯的實際操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。一個“任務(wù)”得到完成，學(xué)生就會獲得滿足感、成就感，在一定程度上激發(fā)了他們的求知欲，逐步形成一個自信的良性循環(huán)。

對于教師來說，任務(wù)驅(qū)動是建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上的，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題為主的教學(xué)模式。以探究式學(xué)習(xí)代替了再現(xiàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供相對開放的發(fā)揮空間，使學(xué)生個性得到自由的發(fā)揮。

3. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車維修課中的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先呈現(xiàn)出整體性的任務(wù)，教師將任務(wù)的要求明示于學(xué)習(xí)者，這些問題的拓展面可以是教材中的重點難點，也可以是生活中的實際問題。學(xué)習(xí)者在接到任務(wù)后首先要分析問題、分解任務(wù)，然后在解決具體任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題[2]。 任務(wù)教學(xué)法在汽車維修課程中可以舉例如下：

（1）根據(jù)學(xué)生各自的特點，設(shè)計相關(guān)汽車維修的任務(wù)；

（2）引導(dǎo)全體學(xué)生發(fā)言，分析任務(wù)，指出問題的意義，完成渠道等。

（3）實際操作，進(jìn)行任務(wù)攻克。

4. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中任務(wù)的設(shè)置

在汽車發(fā)動機維修課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，任務(wù)的設(shè)計是整個驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵步驟，任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果。任務(wù)設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱為主要依據(jù)，最大限度上符合學(xué)生特點和汽車維修專業(yè)課的專業(yè)特點，同時在設(shè)計上應(yīng)該有層次、有遞進(jìn)。總體來講，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該主要考慮以下幾個主要問題：

第一，任務(wù)的設(shè)計要詳細(xì)具體，真實可行

真實具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠給學(xué)習(xí)者正確的心理暗示，最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，只有這樣，學(xué)生才能全心全意的投入任務(wù)的完成中，才能發(fā)揮自身的機智和能力去解決問題、分析問題。

第二，任務(wù)具有較強的可操作性

任務(wù)應(yīng)該是具體的容易完成的，是學(xué)生可以通過自己的努力能夠達(dá)到的，能夠給學(xué)生好的心理預(yù)期，針對不同學(xué)生設(shè)計的不同任務(wù)也可以適當(dāng)?shù)脑鰪妼W(xué)生的自信。任務(wù)的可操作性特征能夠引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，讓學(xué)生在解決汽車維修問題中體會到分析問題、解決問題的樂趣。

第三，任務(wù)要有較強的專業(yè)性

汽車發(fā)動機維修課程的教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)汽車的專業(yè)性知識，能夠獨立解決現(xiàn)實生活中遇到的汽車故障，能夠正確閱讀讀懂相關(guān)的維修手冊。同時專業(yè)性的課程設(shè)置也是要求學(xué)生用正確的、專業(yè)的方法去看待問題，在解決問題過程中運用科學(xué)專業(yè)的方法。

第四，任務(wù)應(yīng)該具有開放性

設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該允許學(xué)生在完成任務(wù)時候用不同的方法，得到不同的解決方法和富有特點的結(jié)果和結(jié)論。在一方面講，不同的教學(xué)任務(wù)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，給予學(xué)生一個廣闊的空間，使得學(xué)生在完成任務(wù)過程中能夠最大限度的發(fā)揚自身的個性，而不是用具體的方法手段去拘束和限制學(xué)生。

5. 結(jié)語

汽車發(fā)動機維修課程是汽車檢測與維修專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，它不僅具有較強的理論性，同時具有較強的實踐性。汽車發(fā)動機維修課主要以轎車為主，分析汽車各總成、零部件的結(jié)構(gòu)、工作原理及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，了解各總成的調(diào)整內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠?qū)⒕唧w的汽車發(fā)動機維修知識和實踐相結(jié)合，還能在具體的實踐中體會到汽車作為一種現(xiàn)代交通工具在實際生活中的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

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