任務驅動教學法在汽車維修課中的應用

陳志強

【摘 要】任務教學法是建立在構建主義學習理論上的教學法。傳統的教學方法是以傳授知識為主要教學任務，在任務教學法中，注重將以往以傳授知識為主的教學理念轉變為以解決問題、完成任務為主的互動式教學理念。在教學方法上，將再現式教學轉變為探究式學習，在學習中是學生占據主要地位，運用自身的知識提出問題分析問題解決問題。

【關鍵詞】任務驅動教學法 汽車維修課 應用

引言

“任務驅動教學法”強調的教學方式，是指在為學生提供體驗實踐和感悟問題的情境基礎上，圍繞某一任務展開學習活動，以任務的完成情況作為檢驗學習任務的標準的教學體系，這種體系使學生進行自主探究和互動協作的學習，改變學生的學習狀態[1]。理論上講，“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。汽車維修專業正是一門實踐性較強的課程，為了讓學生更好地掌握本課程的基本知識和技能，專業設置上改革傳統的理論教學模式，做到講練結合，邊講邊練，旨在培養學生的形象思維能力，提高教學質量和教學效果。任務驅動教學法的出現在汽車維修領域的應用十分符合汽車維修專業培養專業性人才的要求。

1. 任務驅動教學法的理論依據

任務驅動教學法是建立在構建主義學習理論上的新型教學方法。構建主義學習理論一定程度上是任務驅動教學法理論來源之一。而建構主義學習理論強調：學生的學習活動必須與任務或問題相互結合，學習成果的檢驗一般以任務的完成情況作為標準，以對問題的探究來引導和維持學習者的學習興趣和動機。在創建真實的教學環境基礎上，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生在進行學習過程中占據主動位置。學生的學習不僅是掌握具體知識的過程，更應該是學生主動建構自己知識體系的過程，通過在實踐中掌握的新經驗和前人總結的知識經驗相互結合，充實和提高自身的知識儲備和能力素養。

2. 任務驅動教學法的應用意義

對于學生來講，任務驅動教學法能夠有效地促進學生學習。它能轉變復雜的案例為淺顯的實際操作，提高學生學習的效率和興趣，培養自學能力。一個“任務”得到完成，學生就會獲得滿足感、成就感，在一定程度上激發了他們的求知欲，逐步形成一個自信的良性循環。

對于教師來說，任務驅動是建構主義教學理論的基礎上的，將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題為主的教學模式。以探究式學習代替了再現式學習，使學生處于積極的學習狀態，為學生提供相對開放的發揮空間，使學生個性得到自由的發揮。

3. 任務驅動教學法在汽車維修課中的應用

任務教學法要求在教學過程中，教師應該首先呈現出整體性的任務，教師將任務的要求明示于學習者，這些問題的拓展面可以是教材中的重點難點，也可以是生活中的實際問題。學習者在接到任務后首先要分析問題、分解任務，然后在解決具體任務中發現問題、提出問題、解決問題[2]。 任務教學法在汽車維修課程中可以舉例如下：

（1）根據學生各自的特點，設計相關汽車維修的任務；

（2）引導全體學生發言，分析任務，指出問題的意義，完成渠道等。

（3）實際操作，進行任務攻克。

4. 任務驅動教學法中任務的設置

在汽車發動機維修課程中應用任務驅動教學法時，任務的設計是整個驅動教學的關鍵步驟，任務設計的質量直接影響著教學效果。任務設計要以教學目標和教學大綱為主要依據，最大限度上符合學生特點和汽車維修專業課的專業特點，同時在設計上應該有層次、有遞進。總體來講，任務的設置應該主要考慮以下幾個主要問題：

第一，任務的設計要詳細具體，真實可行

真實具體的學習任務，能夠給學習者正確的心理暗示，最大限度的激發學習者的學習興趣和學習動機，只有這樣，學生才能全心全意的投入任務的完成中，才能發揮自身的機智和能力去解決問題、分析問題。

第二，任務具有較強的可操作性

任務應該是具體的容易完成的，是學生可以通過自己的努力能夠達到的，能夠給學生好的心理預期，針對不同學生設計的不同任務也可以適當的增強學生的自信。任務的可操作性特征能夠引導學生去解決問題，讓學生在解決汽車維修問題中體會到分析問題、解決問題的樂趣。

第三，任務要有較強的專業性

汽車發動機維修課程的教學目的之一就是讓學生學習到有關汽車的專業性知識，能夠獨立解決現實生活中遇到的汽車故障，能夠正確閱讀讀懂相關的維修手冊。同時專業性的課程設置也是要求學生用正確的、專業的方法去看待問題，在解決問題過程中運用科學專業的方法。

第四，任務應該具有開放性

設計的任務應該允許學生在完成任務時候用不同的方法，得到不同的解決方法和富有特點的結果和結論。在一方面講，不同的教學任務能夠有效地激發學生的積極性和興趣，給予學生一個廣闊的空間，使得學生在完成任務過程中能夠最大限度的發揚自身的個性，而不是用具體的方法手段去拘束和限制學生。

5. 結語

汽車發動機維修課程是汽車檢測與維修專業的一門重要的專業課，它不僅具有較強的理論性，同時具有較強的實踐性。汽車發動機維修課主要以轎車為主，分析汽車各總成、零部件的結構、工作原理及它們之間的關系，使學生掌握汽車發動機結構的一般規律，了解各總成的調整內容。任務驅動教學法的應用不僅能夠將具體的汽車發動機維修知識和實踐相結合，還能在具體的實踐中體會到汽車作為一種現代交通工具在實際生活中的應用。

【參考文獻】

[1]范海峰. 基于任務驅動的教學模式在《大學計算機基礎》中的應用研究[D]. 東北師范大學，2012.

[2]李亞. 任務驅動法在《現代教育技術》實驗課程中的應用研究[D]. 華中師范大學，2011.

[3]王作順. 任務驅動教學法在《建筑CAD》教學中的運用[J]. 職業，2011（06）.endprint