小學低年級學生數學學習習慣的養成

黃長華

摘 要：我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”

關鍵詞：小學；數學；學習習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-387-01

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”小學低年級是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。那么，應培養學生哪些良好的學習習慣呢？

一、養成良好的課前準備習慣

課前準備是上好一堂課的前提，尤其是低年級教師應要求學生做好課前準備工作。為了讓學生做到課前準備充分，我們要提出具體明確的要求，經常檢查、督促、講評。我在對低年級學生進行課前準備訓練中，采用多表揚、多獎勵的措施。例如：上課鈴聲停止前，哪一個小組將課本、練習本及必需的文具和學具準備好，并坐在自己的座位上，我就會給該組表揚并每人獎一顆小星星，這樣經過一段時間訓練，使學生逐漸“習慣成自然”，養成了良好的課前準備習慣。

二、養成專心聽講的習慣

專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此教師要培養學生上課專心聽講的習慣。小學生思維活躍，又比較好動。在課堂教學與學習輔導中，要抓住這一特點，注意培養學生勤于思考的習慣，要善于提一些學生感興趣的問題，使學生盡量自己解決，并適時給于鼓勵。在課堂上，如果學生心不在焉，就不可能學好數學。教學時，要注意培養學生全神貫注學習的習慣，教師要采取多種手段，力爭使課堂多姿多彩，吸引學生，使學生注意力集中。

三、培養學生獨立思考、合作交流的習慣

數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。引導學生獨立為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數同學于不顧。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。

四、培養學生善于質疑的習慣

思考還必須鼓勵學生質疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發明創造都是從發現問題、提出問題開始的，學生提出問題是從所學知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學生學習活動中的一項重要能力，也是培養學生獨立思考的有效途徑。在數學課堂上，教師應經常設計“自由提問”環節，鼓勵學生變換角度，多提問題，相互自由解答疑問、解決問題。

五、大膽發言的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；××同學真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。

六、樂于實踐的習慣

教育心理學研究表明：小學低年級學生的思維以具體形象思維為主要形式，正處在向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此，必須重視培養學生樂于動手、動腦、動口的良好實踐習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、折一折、講一講來獲取新知。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有關系？這個問題就可以通過動手操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊交流，從而得出正確的結論。開展這樣的學習活動，就能使學生養成手腦結合，樂于實踐的學習習慣。

七、培養學生認真審題的良好習慣

要想使學生正確地解題，審好題是關鍵。首先要教育學生學會認真審題，這是解題的基本功，現實生活中，有很多學生不是不會做數學題而是審題不清造成的，因此，培養學生認真審題的良好習慣，對提高學生的學習成績有著重要的影響。要想審好題就要多讀、多看、多畫、多想。有這樣一道數學題：“公交車上原來有20人，到站后下了4人，又上來了9人，現在車上一共有多少人？”如果學生復述為“原來有20人，走了4人，又來了9人，求最后有多少人？”說明學生已經理解題意了。平時多讓學生復述，多思考，讓他們學會抓住題目中的重點關系讀題審題，培養學生的概括能力和數學語言的表達能力，從而提高審題能力。

八、培養學生認真書寫，獨立完成作業的習慣

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范，豎式計算時要用尺子畫等號線。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。低年級小學生在做課堂作業的過程中，經 常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。

總之，低年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長會向家長滲透學習習慣的重要性，讓他們重視培養學生良好的學習習慣，并和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統一。只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養工作，才能培養出大批具有良好數學素質的有用人才。