淺談情境教學法在小學體育教學中的運用

李鎮偉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-02

摘 要 伴隨著我國社會經濟的不斷發展，也相應的促進了我國教育教學的發展，在實際的小學體育教學中，教師通過運用有效的教學策略，進而全面的提高了學生的學習能力和學習水平，促進了學生的全面發展。因此，本文針對于情境教學法在小學體育教學中的運用進行了具體的分析和研究，希望通過本文的探討，能夠為相關方面的研究提供理論性的參考。

關鍵詞 情境教學法 小學體育教學 運用

一、小學體育教學中創設情境的手段

（一）運用語言描述情境

在體育教學課堂中，情境教學方法針對于一些枯燥的教學環節能起到很好的教育效果。教師可以通過自身的語言，對教學情節、過程、角色等進行描述，展開妙趣橫生的語言教學，不僅會提高學生的學習效果，還能吸引學生的注意力，提高學生對學習體育的興趣，讓學生感覺到是教師創設情境中的一員，并且積極的參與進去，這就是語言描述所創設的情境教學模式。實踐證明良好的教學情境不但有助于學生更好的理解知識，還最大限度的激發學生學習的好奇心，眾所周知好奇心是保持學生學習的主要因素，也是取得學生學習效果的決定條件。通過對體育教學的不斷創新，小學體育教學課中實施的快樂教學，其特點是創設情境，提高學生的學習興趣，并且為學生建立一個良好的課堂學習氛圍，讓學生在學習中體會到體育課所帶來的樂趣[1]。

（二）讓音樂進入體育課堂

小學體育教學中，教師在備課的同時，要針對所要教授的知識布置課堂情境，讓學生感覺每一堂課都有新的感覺，這樣才會保持并提高學生學習體育的熱情。教師要對整堂體育課的任何一個環節都要進行合理的布置，以激發學生學習興趣，提高學生學習效果[2]。比如：在課堂剛開始的時候，教師可以播放有激情的進行曲，課堂中引進音樂，可以增加學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，而且，在課堂開始的時候使用進行曲，更能保證學生在開始上課時就全身充滿動力，對接下來要學習的內容具有強烈的渴望。在體育課進行到一半以后，建議播放輕快的樂曲，這樣能讓學生在體育課上運動所帶來的疲勞得到很好的緩解。體育教學的過程是比較單調乏味的，因此，教師要創建歡快輕松的教學情境，這樣才能發揮學生最佳的學習狀態，調動學生學習的積極性。

（三）游戲法

小學生都有著愛玩的天性，可以根據小學生的這個天性，來糾正沒有快樂的體育課的現狀，創設具有趣味性，能夠給學生帶來快樂的體育課。教師可以通過游戲進行體育知識的教學，這樣不僅能讓學生在體育教學中感受到快樂，同時在游戲中學到知識使學生能夠更好的掌握相應的體育知識，當然，也不能長時間只做同一種游戲，這樣會讓小學生感到厭倦，因此，在體育教學課中開展的游戲要豐富多彩，讓小學生對游戲產生好奇的心理，這樣才能激發學生學習的興趣[3]。

（四）運用圖畫創設情境

小學生接觸的事物比較少，因此對新事物都會產生好奇心和求知欲。圖畫是最能激發小學生的思維能力，教師可以在小學體育教學課中增加一些圖畫教學[4]。比如：可以利用黑板來畫出課堂中活動的路線、方向以及活動場景的周邊事物等，通過用圖畫的形式表達出來，讓學生渴望接下來的教學內容，渴望實現圖畫上表述的知識，求知欲會增加學生學習的動力。

（五）運用歌謠口訣創設情境

在小學體育教學中，有很多的技術動作對于小學生來說很難理解也很難學習。在這種情況下，教師可以根據小學生好說好動的特點，根據教材中的技術動作編寫一段順口溜、歌謠或口訣，并教給學生，邊說邊學習，邊唱邊學，通過歌謠口訣創設的情境，不僅讓學生熟悉技術動作，還能增加學生對所要學習知識的印象以及學習的樂趣。

（六）運用動作模仿創設情境

在小學體育教學中，會涉及到很多的動作，教師可以把這些派生動作，形象的表現出來，這樣更能加深小學生對體育動作的掌握能力[5]。比如：人物的舉止能做爬、走、攀、跑、蹲、立等以及馬奔、豹跑、虎抓等動物的動作形態。通過對動物以及人的形態模仿，更能提高小學生領悟動作要領的能力。

（七）運用聲像工具和多媒體技術創設情境

通過多媒體技術、錄音、影像等創設體育教學情境，對學生學習體育知識能帶來極大的幫助，尤其是在遇到比較繁瑣的技術動作的時候，可以通過多媒體影片以及錄像等，對技術動作要領進行剖析，讓學生從中更直觀的發現技術動作的要領，有效的提高小學生學習體育的效果。

二、小學體育教學中情境運用的時機

（一）作為處理教材的手段

在小學體育教學中會采用多種情境方式進行教學，情境教學方式的創設更有利于學生加快對體育知識的理解和學習，同時也會提高學生學習體育的興趣。但是，在體育教學中，不能隨意的創設教學情境，創設教學情境主要是提高學生對教材中知識的理解學習能力，因此，在創設教學情境時，要根據教材進行創設，教材才是學習的根本，處理好教材的情境，才是教學應用中最適當的場景[6]。比如：在教學生速跑動作的環節，創設的情境，要把速跑動作中涉及到的弧度、角度、力度、用力順序、用力方向、用力特定等都要形象的展現出來，把技術動作的情節全部描述出來，從而起到加快學生理解技術動作要領的目的。

（二）作為發展身體活動能力的手段

在小學體育教學中，通過采用情境和角色模仿的情境教學中，可以充分的發展小學生身體的靈活性以及協調性，另一方面，還可以加深小學生扔、拋、攀爬、跳、走、跑等基本動作的活動能力。比如，在培養小學生速跑、短跑以及長跑中的沖刺能力時，可以在教學課堂中創設抓小偷、追逐等游戲進而教授學生沖刺的動作要領；培養小學生拋投的動作時，可以在課堂上創設拋出手榴彈等游戲環節，通過影片中動作練習可以加深學生對動作的領悟能力。通過創設的各種情境讓學生有種身臨其境的感覺，充分調動學生學習體育的積極性，激發學習的潛力，提高學習效果，并且通過情境教學，還有助于學生身體素質的提高。

（三）作為組織教學的手段

在小學體育教學中，創設的教學情境還可以說是使教材和教學環節之間緊密銜接和迅速轉換的一種手段，為了避免在教學中無意義的浪費時間而采用的具有組織性的措施。此外，還可以創設一些在教材和教學環節之間轉換具有調節性的情境，可以起到舉一反三的教學效果。

（四）在課堂結束的部分運用

在體育教學課即將結束的時候，要考慮到學生在上完這一節體育課時，如何消除學生在課上運動帶來疲憊感、如何抑制學生高度興奮的精神狀態、如何使學生在上課中的緊張狀態得到舒緩等，這個環節是一個非常重要的環節。在這個時候，教師需要創設一些由緊張到放松的情境，這樣可以消除小學生因上課的亢奮心理所帶來的負面影響。

參考文獻：

[1] 卜偉菁.淺談情境教學在小學體育教學中的意義[J].體育師友.2002（05）.

[2] 情境教育是全面推進素質教育的一條重要途徑[J].天津教育.2012（09）.

[3] 王忠群.“情境教學法”在小學體育教學中的運用[J].新課程（小學版）.2009（05）.

[4] 滕宏寶.淺談小學體育教學創新教育方法[J].時代教育（教育教學）.2010（05）.

[5] 韓旭升.關于小學體育教學的幾點思考[J].科教新報（教育科研）.2011（04）.

[6] 陳章梅.更新教學觀念，培養創新意識[J].現代教育科學（小學教師）.2011（03）.