淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)注意的問題

王永貴

摘 要：“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；特點(diǎn)；作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，豐富學(xué)生探索的視野；為一些有需要的學(xué)生提供個體學(xué)習(xí)的機(jī)會，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助。”本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合——讓數(shù)學(xué)更貼進(jìn)生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特色

1.注重?cái)?shù)學(xué)課的操作性。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須進(jìn)行實(shí)際操作，這已是心理學(xué)家所反復(fù)論證的。教學(xué)活動需要動手與動腦相結(jié)合，在動手試驗(yàn)與動腦思維的交匯中進(jìn)行，如畫幾何圖形、繪制圖表等。以幾何為例：即使學(xué)生動手作圖速度慢，不精確，但學(xué)生動手操作所學(xué)到的東西要比觀看教師的課件演示收獲大得多。

2.注重?cái)?shù)學(xué)課的想象性。

信息技術(shù)所提供的首先是一種“形象”，其優(yōu)勢似乎更有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。由于數(shù)學(xué)本身是抽象性的，加上學(xué)生年齡小、抽象思維能力差等原因，借助于信息技術(shù)使某些知識形象化，便于學(xué)生理解接受。

3.注重?cái)?shù)學(xué)的探究性。

采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過聲音、色彩、光線、形狀的和諧運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，但應(yīng)用時(shí)一定要適可而止，把握好“度”，防止供大于求，產(chǎn)生負(fù)作用。運(yùn)用多媒體的聲、形、色雖然可以刺激學(xué)生的感官，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，但如果刺激時(shí)間過長，也會分散學(xué)生的注意力。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我有意識讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，建立無時(shí)空限制的數(shù)學(xué)大課堂，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。所謂“與教學(xué)方法的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多種信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。

1.效率優(yōu)先，教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是依據(jù)數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的心理特點(diǎn)編制而成的，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對每一段每一知識點(diǎn)的深度和難度都給出了明確的要求，但在具體教學(xué)環(huán)境中由于教育對象存在心理和個性上的差異，教師依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由難變易，輕松自如。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

“自主探究”式學(xué)習(xí)模式增加了教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識，通過獨(dú)立思考、對話交流去獲取知識。培養(yǎng)了他們運(yùn)用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。還可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。

五、整合過程要找準(zhǔn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合點(diǎn)和切入點(diǎn)

多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象生動，但只有找準(zhǔn)時(shí)機(jī)使用，恰到好處，才能獲得最佳效果；若不當(dāng)使用，死搬硬套，則會畫蛇添足，效果往往適得其反。如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一課時(shí)，有位老師一開始就直接運(yùn)用多媒體在屏幕上顯示一個三角形模型圖，并告訴學(xué)生這就是三角形，并通過邊、角、頂點(diǎn)的閃爍，歸納出三角形的意義和特征。很顯然，這樣的教學(xué)程序多媒體的介入太早，直接讓學(xué)生通過圖形的觀察和想象來認(rèn)識三角形，跳過了學(xué)生的具體感知階段，不僅違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還抑制了學(xué)生思維擴(kuò)展。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出周密的多媒體介入方案，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，使信息技術(shù)用在點(diǎn)上，才能取得理想的教學(xué)效果。

六、讓學(xué)生主動運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)活動。

教師能夠在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)當(dāng)然是好事，但忽略了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，而這正是新課標(biāo)所提倡的。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識和能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使信息技術(shù)真正整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。且信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是一個長期而復(fù)雜的過程，在教學(xué)中，我們要以人為本，以教學(xué)目的為綱，以信息技術(shù)為載體，合理利用有效資源，充分挖掘教材，真正將信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容整合起來，以更好地為教學(xué)服務(wù)。