充分利用課堂資源 構(gòu)建和諧有效課堂

瞿祥友

【摘 要】提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，在課堂上如何充分利用和開發(fā)有限的課堂資源，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，是我們每一位教師應(yīng)該積極探索的課題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；課堂資源；有效課堂

有限的課堂資源只有在每一位學(xué)生都得到了充分利用才是最有效的課堂資源，才會(huì)發(fā)揮它的最大效率。一位化學(xué)教師要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一個(gè)“靈魂”，復(fù)現(xiàn)、強(qiáng)化突出各種化學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)趣味性、展示真實(shí)性、體現(xiàn)應(yīng)用性、知識(shí)性。因此實(shí)驗(yàn)資源的利用是化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)充分利用實(shí)驗(yàn)資源。第一，要充分開展好學(xué)生實(shí)驗(yàn)—活動(dòng)與探究。現(xiàn)行教材的活動(dòng)與探究?jī)?nèi)容與教學(xué)穿插在一起，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)最好在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，并且要求人人動(dòng)手，最好人人都能做一遍。如果學(xué)校條件有限，至少要改做演示實(shí)驗(yàn)。第二，演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的“墊腳石”，而演示實(shí)驗(yàn)大多數(shù)情況下不利于面向全體學(xué)生，要做好演示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵是解決面向全體的問(wèn)題。要面向全體可以使實(shí)驗(yàn)最大化，如做CO2溶入水的實(shí)驗(yàn)軟塑料瓶可以選大一些且軟一些的效果會(huì)更好。做鐵絲在O2中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，收集氧氣集氣瓶大一些，鐵絲選長(zhǎng)一些，更便于學(xué)生觀察有黑色固體生成。也可以使現(xiàn)象更加明顯化，比如做測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)中，所用的H2O中可以加幾滴紅墨水便于觀察瓶中進(jìn)入水的體積。在做NaOH溶液與CuSO4溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中可以改用把CuSO4溶液滴加到NaOH溶液中更便于觀察有藍(lán)色沉淀生成。還可以把簡(jiǎn)單可行的改為學(xué)生自主探究，如何把品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己用紅墨水代替品紅自己做實(shí)驗(yàn)。第三，增加演示實(shí)驗(yàn)，變抽象為直觀，如CO2與NaOH溶液反應(yīng)后并沒有明顯現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法理解，我們可以增加演示實(shí)驗(yàn)，如噴泉實(shí)驗(yàn)，氣球膨脹實(shí)驗(yàn)或檢驗(yàn)反應(yīng)產(chǎn)物實(shí)驗(yàn)可以變抽象為形象，變微觀為宏觀。第四，家庭小實(shí)驗(yàn)不容忽視，是學(xué)習(xí)的延伸，知識(shí)的拓展或運(yùn)用，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更開發(fā)了學(xué)習(xí)的社會(huì)資源和家庭資源。

在課堂上，學(xué)生不僅是受教育者，也是最直接最豐富的課堂資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受，學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的交叉學(xué)科知識(shí)，學(xué)生的家庭物質(zhì)設(shè)備，學(xué)生的差異，學(xué)生的課堂反饋信息等都是課堂資源。在課堂教學(xué)中我們要充分利用學(xué)生資源，提高教學(xué)效率。在進(jìn)行農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉的教學(xué)中，我們山區(qū)農(nóng)村學(xué)生普遍對(duì)噴灌、滴灌沒有認(rèn)識(shí)，但是我們班上有幾位學(xué)生到父母打工的城市看到過(guò)花園中的噴灌，有一位學(xué)生到父母打工的一個(gè)北方地區(qū)大棚中見到過(guò)滴灌，我就讓他們把看到的情況介紹給同學(xué)們，這樣就利用了少數(shù)同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)感受解決了問(wèn)題。雖然是同一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，來(lái)源于不同的地方，他們生活經(jīng)驗(yàn)感受總是有不同的地方，這不同的地方可能就是潛在的課堂資源。興趣是最好的教師，不同的學(xué)生對(duì)不同的學(xué)科興趣不同，即使是同一學(xué)科的不同內(nèi)容他們的興趣也不同，在教學(xué)中我們利用對(duì)化學(xué)課感興趣的學(xué)生來(lái)感染和帶動(dòng)興趣不高的學(xué)生是非常重要的。在教學(xué)中采取讓對(duì)化學(xué)課感興趣的學(xué)生任合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，自由組合成合作學(xué)習(xí)小組，并讓對(duì)化學(xué)不感興趣的學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“傳、幫、帶”把個(gè)人的興趣擴(kuò)到大到大家的興趣。化學(xué)與生物、物理等學(xué)科知識(shí)關(guān)系非常密切，在化學(xué)中學(xué)習(xí)了緩慢氧化反應(yīng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸作用發(fā)生了緩慢氧化反應(yīng)，在學(xué)習(xí)分子和原子的特征后，學(xué)生對(duì)在物理中學(xué)習(xí)的鉛塊和銅塊擠壓在一起后，相互擴(kuò)散有了新的認(rèn)識(shí)，它不是分子的擴(kuò)散，而是原子的擴(kuò)散，在生物中學(xué)習(xí)了光合作用后，使學(xué)生很容易對(duì)化學(xué)中“氧循環(huán)”有充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的交叉學(xué)科知識(shí)在相關(guān)學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、相互提高。很多學(xué)生家庭物質(zhì)設(shè)備也是我們的教學(xué)資源，在進(jìn)行清潔能源教學(xué)時(shí)，因?yàn)檗r(nóng)村有很多家庭都有沼氣池，可以讓學(xué)生進(jìn)行介紹或利用課余時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到他們家中參觀，在進(jìn)行碳、CO、CO2相互轉(zhuǎn)化的教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生的家庭中的煤爐子中煤燃燒的全過(guò)程就給了全面的詮釋。教師決在嘆息很多學(xué)生需要輔導(dǎo)，而一個(gè)人經(jīng)常忙不過(guò)來(lái)，在進(jìn)行小組合作探究時(shí)，有的小組很快就沒事干了，有的小組很長(zhǎng)時(shí)間不能完成。實(shí)質(zhì)上我們完全可以利用學(xué)生的差異來(lái)解決這些問(wèn)題。我們可以把基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)稍差的學(xué)生進(jìn)行搭配分組，并讓基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用他們對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)很差的學(xué)生還讓他們“結(jié)對(duì)子”進(jìn)行幫扶，真正落實(shí)生生互動(dòng)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。課堂上要充分捕捉學(xué)生反饋的信息資源，全面了解課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵要及時(shí)掌握學(xué)生中存在的問(wèn)題，迅速采取應(yīng)對(duì)措施解決學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)構(gòu)建有效課堂尤為重要。有效課堂的核心是高效益，高效益的核心是教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況只有通過(guò)學(xué)生課堂反饋的信息才能掌握。課堂上老師要盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，反饋盡可能多的問(wèn)題信息，把問(wèn)題不斷解決。因此，只靠老師的提問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，即使提問(wèn)也不能照顧大多數(shù)，反饋的信息也不一定帶有普遍性和全面性。我們可以采取講完課后讓學(xué)生自己小結(jié)的辦法看學(xué)生是否全面掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，再留幾分鐘答疑時(shí)間，讓學(xué)習(xí)小組再次合作討論，相互答疑，最后再把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，師生共同解決。比如在學(xué)習(xí)了元素種類、原子結(jié)構(gòu)特征、化合價(jià)之間的關(guān)系后，很多學(xué)生最終提出了氫元素應(yīng)該是金屬元素而不是非金屬元素的疑問(wèn)，原因是氫元素原子最外層只有一個(gè)電子組化合價(jià)只有+1價(jià)，我讓學(xué)生先分組討論，然后小組交流很快就把問(wèn)題解決了。

當(dāng)然，課堂資源了十分豐富的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾纬浞侄m時(shí)的發(fā)現(xiàn)和利用這些資源為我們的教學(xué)服務(wù)，為構(gòu)建和諧有效課堂服務(wù)，是擺在我們每一位教學(xué)工作者面前的一個(gè)大課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉欣.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].太原：山西教育出版社，1999.

[2]張學(xué)敏.課堂教學(xué)技能[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000

（作者單位：湖北省竹溪縣城關(guān)中學(xué)）