淺談中職數學與專業結合的必要性

蔡懿博

摘 要：以所在學校數學教學中的幾個現象出發，通過這幾個現象總結出數學與專業結合的必要性，并對數學與專業結合的必要性，分別從學生和教學內容兩個角度進行原因分析，最后提出了一點數學如何和專業結合的建議。

關鍵詞：數學；專業課；教學方法

長期以來，我們的數學教學都是以課本為基礎的，在這個基礎上進行一些適當的變化。但是在中職學校，由于中職教育和高中階段教育的差異性，要求中職教育不能在課本的基礎上進行一些適當的變化。而是要我們找到新的方法，來應對中職教育，特別是數學學科。在中職數學教學中，理工科專業（如數控技術應用、電子專業等）與專業結合是很有必要的。下面筆者就以案例來進行分析和總結。

筆者所教授的課程為數學，分別是數控技術應用和電子技術應用專業。在上學期的教學中有一段時間筆者發現學生的學習興趣大打折扣，平時上課比較認真的學生現在上課的時候有一點不知所措，平時上課表現一般的學生現在竟然開始睡覺。經過和大部分學生的交談，了解到由于他們在聽課的時候覺得數學這門課程和他們的專業沒有多大關系。經過筆者的反思，發現自己在教學過程中只是以課本為基礎，在這個基礎上進行了一些適當的變化。怎樣才能使學生覺得數學是非常重要的工具，并和他們的專業學習密切相關呢？

經過思考，我對自己的課堂教學進行了如下調整（以電子技術應用專業為例）：首先，上課之前對學生的專業課課本進行研讀，從中提取與數學有關的知識，如公式、方法等信息。其次，讓學生的專業課任課老師將專業課本中，與數學有關或學生遇到的問題是由于數學知識缺乏所導致的一類問題，以書面的形式反饋給筆者。再次，筆者讓學生把他們專業課學習中遇到的數學問題以書面的形式反饋給筆者。最后，筆者結合以上得來的信息，將數學知識與專業知識進行有機的結合，在數學課上進行新的教學嘗試。在這個過程中筆者發現原來專業課中的數學內容還不少，比如，在《電工基礎》這本書中有數學中的科學計數法、三角函數等相關內容。其中有一節課是這樣的：在筆者進教室之后宣布：“這節數學課把你們的《×××》專業課本拿出來，我們來上一節數學課。”學生都很納悶，就問“老師，上數學課我們為什么要拿《××××》這本書”我故意不回答。這時候我發現所有的學生都非常渴望想知道接下來我會怎么做。接下來我讓他們把《××××》翻到×頁，這時候我發現學生的好奇心更強了，都非常認真地把課本翻到我指定的頁面，帶著疑惑的眼神認真地尋找著。這時有個學生問我：“老師，你這節課要給我們上《××××》嗎？”我故意回答“是的，那你們一起來看一下我上《××××》怎么樣，好不好？”學生異口同聲地回答：“好！”開始上課了，我給他們講了這一頁的一個公式的推導，其中牽扯到一個數學問題，當講到這類問題的時候剛好數學課本上把這個問題歸結到了一課。我就順水推舟把這節課講完了，公式的推導相當于這節課的一個導入。在講課的過程中我發現學生的興趣非常高，課后在和學生談到這節課的時候，幾乎每個學生都要求在今后上數學課的時候，與他們的專業知識結合，這樣他們學習數學的時候才會很

輕松。

為什么按照“以課本為基礎的，在這個基礎上進行一些適當的變化”的教學方式和“數學與專業知識結合”的教學方式教學，學生的變化會這樣大。筆者分析原因有下面幾點：

1.學生的情況

中職學校現在大規模招生，有一部分學生是沒能考上高中才來職校就讀的，他們對自己所選的專業并不了解，有些甚至專業都不是自己選的和自己喜歡學的。因此學生普遍存在起點低、差異大、厭學現象嚴重。與這些差異相對應的，是學生對數學學習的認識水平和態度之間的差異，很多學生害怕數學，多數學生學習數學的興趣不濃、動機不強、信心不足。

2.教學內容的情況

據調查，75%的學生學習數學是為了解決生活中碰到的數學問題和專業課學習的需要；22%的學生是為了提高自己的數學素質；3%的學生是為了升學。大部分中職數學課是以瑣碎的知識性傳授為主，缺乏與專業相結合的應用性內容。而絕大部分學生學習數學是以應用為目的。

學校應該立足本學校所開的專業課特點，確定不同專業學生應該具備的數學內容，使數學教學能聯系實際，突出專業個性。中職數學教學內容可分為三個部分：即基礎的數學、實用的數學、發展的數學。基礎的數學是中專數學最基礎的知識與內容，是不同專業、不同基礎的學生都要學習與掌握的最基本內容（可考慮在第1學期內學習），可以使更多的學生學得會、用得上。實用的數學是在完成基礎的數學學習內容的基礎上，結合就業方向學生的專業特點而選學的數學內容（可考慮在第2學期內學習）。實用的數學強調與現實生活的聯系，強調實用性，特別是與專業相關的應用。

專業學習是職業教育的特征，數學作為一門文化課，要發揮其工具性的功能。所以，要求中職數學課教師授課時合理補充相關專業的應用性教學內容。首先，應從學生所學的專業中挖掘數學知識與專業知識的結合點。其次，要求數學課教師在教學中合理補充數學知識，為專業課教學做好鋪墊。

總之，學生只有看到數學能夠應用到專業以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數學素養。作為教師，應該正視中職數學教學的客觀實際，結合所教專業的特點，在實際教學中認真、細心地進行教學，使數學課在中等職業教育中真正發揮應有的作用。

參考文獻：

[1]張景斌.數學[M].北京：語文出版社，2009.

[2]劉志平.電工技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2005.

（作者單位 桂林電子中等專業學校）

編輯 馬燕萍