如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

申海濤

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”也就是說，素質(zhì)教育下的初中語文除了要讓學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)之外，還要促使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得全面的提高，以促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。總之，在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語文教材的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：初中語文；審美情趣；知識(shí)視野

語文在九年義務(wù)教育階段占據(jù)著重要的地位，然而，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，如何讓學(xué)生在教師多樣化的教學(xué)方式中獲得更好的發(fā)展，就成為新時(shí)期語文教師所面臨的新的教學(xué)任務(wù)。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行簡單介紹，以期能夠讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

初中階段的語文素養(yǎng)包括語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等方面。因此，在語文教學(xué)中，教師要充分挖掘語文教材中所蘊(yùn)含的價(jià)值，采用多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

一、借助語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過程。優(yōu)美詩文的誦讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且，對(duì)幫助學(xué)生積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感也起著非常重要的作用。因此，教師要充分發(fā)揮語文閱讀的價(jià)值，要讓學(xué)生在廣泛的閱讀中培養(yǎng)一定的語感。

為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我改變了讓學(xué)生單純的閱讀文本的教學(xué)方法，采取了情境表演的方法，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。如，在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，將文本改變成對(duì)話的形式，之后，讓小組進(jìn)行自主練習(xí)，使學(xué)生在分角色閱讀的過程中逐漸培養(yǎng)自主的語感，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高審美情趣

所謂的問題情境是指教師根據(jù)教材內(nèi)容通過一定的途徑創(chuàng)設(shè)出有效的探究情境，它不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美情趣的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要立足于語文教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在欣賞文本的過程中提高自己的審美情趣，以促使學(xué)生在美的熏陶下獲得更好的發(fā)展。

例如，朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春景圖。所以，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅掌握基本的語文知識(shí)和技巧，而且也為了充分發(fā)揮語文的價(jià)值，使學(xué)生獲得美的熏陶。在授課的時(shí)候，我采取了問題情境創(chuàng)設(shè)法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題對(duì)文本進(jìn)行閱讀：（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”為什么說這里的“鉆”字用得好，表達(dá)了作者什么樣的思想感情。（2）春風(fēng)本是無形、無味、無色的，作者卻將它寫的有形、有味、有色，你知道作者怎樣表現(xiàn)出來的嗎？（3）“春天像剛落地的娃娃……春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”這組排比句突出了春天景象的什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述的問題對(duì)文本中所蘊(yùn)含的那份熱愛大自然的美進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生的審美情趣獲得大幅度提高。

三、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)視野

以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是課程改革的基本理念之一。而且，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”由此不難看出，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，對(duì)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力起著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假的過程中閱讀2～3本課外書，如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯濱遜漂流記》《上下五千年》《牛虻》《哈佛女孩》《我的自傳》等優(yōu)秀書籍，為了確保能夠真正自主學(xué)習(xí)，也為了確保學(xué)生能夠認(rèn)真的完成任務(wù)，也為了讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)文本，體會(huì)作者在其中寄托的情感，我要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己閱讀的書籍寫讀后感，或者是書中的精彩片段寫出自己理解等等，這樣既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

除上述幾點(diǎn)之外，我們還可以借助語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念等，在此不再一一進(jìn)行介紹。

總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語文教材的價(jià)值，以促使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

沈立新.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)初探[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（02）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市中和學(xué)校）

編輯 郭曉云