基于學生自我效能感的高職貧困生心理健康研究

劉紅　董蓓

【摘 要】用一般自我效能感量表、SCL-90癥狀自評量表和學生基本信息調查表對1230名高職貧困生進行調查研究，數(shù)據分析表明：高職貧困生一般自我效能感顯著低于全國常模；高職貧困生SCL-90除恐懼因子外各項因子分顯著低于全國常模；高職貧困生一般自我效能感與心理健康各因子存在顯著負相關。

【關鍵詞】高職 貧困生 心理健康 一般自我效能感

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0013-02

自我效能感是美國社會心理學家班杜拉1977年提出的，是指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷，是個體在特定情境中對自己某種行為能力的自信程度。自我效能感對個體的影響十分巨大，它影響人的活動選擇和行為的堅持性，同時也影響個體在困難面前的態(tài)度，并且還會影響人們的思維模式和情緒反應模式，它能在較為廣泛的情境中對個體的行為進行預測，并影響個體的心理健康。

高職貧困生往往因自我認知上的一些偏差而導致心理和行為上出現(xiàn)一些消極傾向。如何幫助貧困生順利完成學業(yè)、健康成長成才，已成為高職院校的一項重要工作。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。廣西某高職院校貧困生1289人，均為國家資助政策認定的貧困生，發(fā)出問卷1289份，有效問卷為1230份，其中男生789人，占總數(shù)64.1%，女生441人，占總數(shù)35.9%。

（二）研究方法。在廣泛查閱文獻資料和開展個體訪談的基礎上，使用SCL-90癥狀自評量表、一般自我效能感量表和自編學生基本信息調查表對1230名貧困生進行測試。研究中使用的工具包括：

1. 癥狀自評量表（Symptom Check List 90， 簡稱 SCL-90）。SCL-90用于測量軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病等 9 個因子。被試依據自身狀況就每個項目描述進行1～4級評分， 得分越高表示心理問題越嚴重。

2.一般自我效能感量表（GSES）。該量表由Ralf. Schwarzer等人于1981年編制，中文版由王才康等人翻譯修訂。該量表共有10個項目，被試在四個等級上進行自我評定，GSES總分越高，表示自我效能感和自我效能信念越強。

3.自編學生基本信息調查表。主要包括學生的性別、成長環(huán)境（包括城市、縣城、農村）、父親受教育程度（包括小學以下、中學或中專、大專及以上）、家庭月收入（包括1500元以下，1500～3000元，3000元以上）、家庭結構（包括雙親，單親，孤兒）、家庭經濟困難類別（包括突發(fā)事件引起的困難，一般困難，特別困難）、是否擔任學生干部、人際交往情況（包括好，一般，不好）、是否參加過校內外兼職、是否獲得獎助學金等具體情況。

4.統(tǒng)計分析工具為Excel2003和SPSS17.0。

二、數(shù)據分析和結論

（一）一般自我效能感數(shù)據統(tǒng)計分析和結論。由表1可見，高職貧困男生的一般自我效能感顯著高于女生。將高職貧困生一般自我效能感與全國常模比較，通過單一樣本T檢驗得：t男= -2.388（ p < 0.05），t女= -3.210（p < 0.01），均存在顯著差異。

以自我效能感為因變量，以成長環(huán)境、父親受教育程度等個人基本信息為分類變量進行方差分析或者獨立樣本T檢驗。結果如下：成長環(huán)境、父親受教育程度、家庭月收入、家庭結構和是否擔任學生干部這5個自變量對一般自我效能感總分的影響沒有顯著差異。家庭貧困類型、是否獲得獎助學金、人際交往情況和是否參加過校內外兼職等四個自變量對一般自我效能感總分的影響有顯著差異。

（二）SCL-90測試數(shù)據統(tǒng)計分析和結論。參照全國常模結果，總分超過160分或任一因子分超過2分，可考慮精神癥狀篩查結果為陽性。該院貧困生陽性癥狀百分比為19.27%，與該學院非貧困生18.56%的陽性癥狀百分比相比沒有顯著差異。

將高職貧困生的心理健康狀況和仲穩(wěn)山等人2009年通過元分析建立的全國常模進行單一樣本T檢驗，除恐懼因子外其他各因子得分均低于全國常模且差異顯著，這說明高職貧困生的心理健康程度高于2009年全國常模水平。

再看性別對高職貧困生心理健康的影響情況，男女生心理健康總體狀況差異顯著，女生在軀體化、抑郁、焦慮和恐怖四個因子得分上均顯著高于男生。

以SCL-90總分為因變量，以成長環(huán)境、父親受教育程度等個人基本信息為分類變量進行方差分析或獨立樣本T檢驗，數(shù)據分析結果表明：成長環(huán)境、家庭結構、貧困類型、是否曾獲得獎助學金和是否曾參加過校內外兼職等五個自變量對SCL-90總分沒有顯著影響；父親受教育程度、家庭月收入、是否擔任學生干部和人際交往情況等四個自變量對SCL-90總分有顯著影響，詳見表2。

綜合分析可見，該校貧困生SCL-90除恐懼因子外各項因子分均顯著低于2009年全國常模，女生在軀體化、抑郁、焦慮和恐怖四個因子得分上均顯著高于男生；父親受教育程度、家庭月收入、是否擔任學生干部和人際交往情況等四個自變量對SCL-90總分有顯著影響。

（三）一般自我效能感和SCL90測試的相關分析和結論。經相關統(tǒng)計分析可見一般自我效能感與心理健康各因子存在十分顯著的負相關。

根據自我效能感的總均分和標準差（2.58±0.55），將所有被試分為三組（自我效能感總分大于一個標準差為高分組， 自我效能感總分小于一個標準差為低分組，其余為中等組）。

表3顯示一般自我效能的三個分組與貧困生的心理健康狀況存在顯著差異，自我效能感越高，心理健康狀況越好。

三、加強高職貧困生心理資助的建議

（一）分層次開展高職貧困生心理資助工作。自我效能感影響人的活動選擇和行為的堅持性，也影響個體在困難面前的態(tài)度，因而，依據自我效能感的顯著性差異，可分層次開展高職貧困生心理資助工作。endprint

1.加強對貧困女生的心理資助。貧困女生在軀體化、抑郁、焦慮和恐怖四個因子得分上均顯著高于男生，并且自我效能感顯著低于男生，應受到更多關懷和幫助。學校應創(chuàng)設條件幫助女生選擇更適合她們學習和工作的專業(yè)。如會計、文秘、管理類等專業(yè)，同時通過各種訓練活動提高貧困女生的自我效能感，改善她們的心理健康狀況。

2.重點加強對“雙困生”的心理資助。“雙困生”主要是指家庭經濟困難而又心理健康水平較低的貧困生。學校要幫助這部分學生客觀全面地認識自己，學會接納自己，幫助他們設置適合其實際能力的目標，努力保持穩(wěn)定健康的情緒狀態(tài)；并采用人本主義積極心理學的尊重和積極關注，開發(fā)其人格與核心特質的潛能，增強學生的個人控制感和自信心。

（二）增加成功的積極體驗。學校要創(chuàng)造條件幫助貧困生參加更多的人際交往，參與校內外兼職，讓他們通過成功解決問題來體驗和認識自己的能力，通過逐漸積累小小的成功感，提高自我效能感。例如，可以多為學生提供一些勤工助學崗位，減少單純的金錢或物質幫助，讓學生在社會實踐中磨煉自身，樹立自立、自尊、自強的意識，讓學生在活動中更多地體驗到成功的感覺，從而提升其自我效能感。利用學生朋輩輔導的活動，為貧困生創(chuàng)造“能夠熟練掌握”的經歷或者環(huán)境，該活動由學生自己設計、組織，有意把他們放在成功可能性很大的情境中或者自己熟悉的情境中，這樣他們就會有更多機會來體驗成功。朋輩活動可以給學生創(chuàng)造機會，讓他們經常去做自己最擅長做的事情，通過不斷成功來提高他們的一般自我效能感，增進自信心水平。

（三）樹立典型榜樣，增加替代性經驗。學校可以采取多種措施，樹立典型，有效發(fā)揮榜樣的激勵作用。例如，可以邀請優(yōu)秀貧困畢業(yè)生開展活動，貧困生與角色榜樣之間的相似性越高，他們的自我效能就越可能受到角色榜樣成功的影響，即“如果他們能做到，我也能做到”， 使貧困生從先進的人和事中看到自己的影子，為他們形成積極的社會自我、理想自我提供現(xiàn)實參照，從而提高一般自我效能感。

（四）增加激勵與贊揚。對于大部分學生來說，僅僅是聽到別人對他的贊同和對他進步的積極反饋，他們就會把自我懷疑轉變?yōu)樽晕倚堋Q句話說，當學生聽到別人鼓勵說“你能夠做到”和“在某活動中，你做得非常好”時，學生內心的想法和信念就開始轉向相信“我能夠做到”。研究證明，運用積極反饋和社會認可能夠提高學生的自我效能，有時這種作用甚至超過了金錢獎勵和其他激勵技巧所帶來的影響。

（五）正確認識自我，增強身心健康。如果個體對自己的情緒和生理狀況滿意，常處于積極的狀態(tài)，有利于增強個體應對環(huán)境的能力，提高自我效能感。實踐探索表明，學校從多層次多個方面采取有效措施，開展貧困生心理資助工作，幫助貧困學生學會客觀全面的認識自己，設置適合自己實際能力的目標，努力保持穩(wěn)定健康的情緒狀態(tài)，是有所作為并且收效頗大的。

【參考文獻】

[1]王才康，胡中鋒，劉勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].應用心理學，2001（1）

[2]仲穩(wěn)山，李露.全國大學生SCL-90新常模構建問題研究[J].中國校醫(yī)，2009（3）

【基金項目】廣西教育科學規(guī)劃課題2012年資助項目（2012ZZ028）

【作者簡介】劉 紅（1969- ），女，廣西機電職業(yè)技術學院學生工作處處長，講師，研究方向：心理健康教育教學研究；董 蓓（1982- ），女，廣西機電職業(yè)技術學院心理咨詢中心講師。

（責編 黎 原）endprint