通過思政課堂激發大學生正能量思想

【摘 要】分析激發大學生正能量思想的重大意義，針對當前大學生負能量思想產生的原因，提出通過思政課堂激發大學生正能量思想的四方面途徑。

【關鍵詞】思想政治理論課 正能量 大學生

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0035-02

思想決定行動，但思想有積極消極之分，正能量思想，是推動個人健康成長和社會前進的動力，反之是阻礙個人與社會進步的無形殺手。作為大學生思想政治教育工作主陣地的高校思想政治理論課，在課堂上應努力傳播正能量，激發學生愛祖國、愛人民、愛中國特色社會主義、擁護中國共產黨領導的政治情感，培養學生積極、樂觀、友愛、寬容的心態，使大學生在充滿著正能量的思想引導下創造出彩的人生。

一、激發大學生正能量思想的重大意義

大學生是民族的希望，是祖國的未來。青年興則國家興，青年強則國家強。青年大學生的思想性質和水平如何，既關系到國家的未來又關系到其自身的成長，激發大學生正能量思想有著重大的意義。

（一）有利于“中國夢”的實現

自從習近平總書記提出“中國夢”以來，“中國夢”成為全國各地熱議的話題，人們談論“中國夢”，暢想“中國夢”。但“中國夢”畢竟還只是一個夢想，要讓夢想成真，還需要一代又一代中國人共同為之努力，特別需要當代青少年的努力，因為當代青少年才是實現“中國夢”的后備軍、生力軍、主力軍。而青年學生是否自愿、自覺地為實現“中國夢”而奮斗，關鍵在于大學生是否具有正能量思想，如是否對中國特色社會主義理論、制度、道路具有“自信”，是否對中國共產黨執政具有信心，是否對中國的發展前途持樂觀態度，是否以積極向上的心態去學習、工作等。而學生要具有這樣的正能量思想很大程度上需依靠傳播馬克思主義的課堂—— 思政課堂來實現。

（二）有利于大學生的健康成長

當一個人對國家充滿熱愛，對未來充滿信心，對他人充滿愛心，而對問題和不足具有寬容和包容心時，這個人的人格就是健全的。在這樣的精神、心理、情緒支配下，這個人必然會健康地成長，成為一個對社會對他人有益的人。相反，當一個人對社會充滿仇恨、對國家的未來充滿絕望，對他人充滿防備，對社會各種不良現象只知道批評、挑剔，即這個人身上是滿滿的負能量時，這個人的人格肯定不健全，極易做出消極或者是出格的事情。可以說，大學生的思想是充滿正能量還是負能量，直接影響到大學生在“做什么人、走什么路、為什么學”等人生重大問題上的選擇。因此，擔任著培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人重任的高校思想政治理論課，應通過課堂激發大學生的正能量思想，讓大學生在正能量思想引導下健康成長。

（三）有利于激發整個社會正能量思想

當下，中國社會處于一種正能量不足的狀態，特別需要正能量思想。通過促使大學生產生正能量思想繼而增加整個社會正能量，是激發社會正能量的一個重要途徑。目前，我國在校大學生包括本科生、專科生和研究生三個層次，規模龐大，人數眾多，他們是社會群體中的高學歷者，無論他們的家人、朋友還是參加工作后他們的同事，都會不自覺地受他們的信仰、精神狀態及對各種事件和現象的看法影響。他們對國家前途樂觀、信任中國共產黨、信任他人，愿意為國家努力奮斗，那么，他們周邊的人也容易受到感染而樹立起這樣的思想和信念，所以激發大學生正能量思想會產生重大而深遠的意義。

二、當前大學生負能量思想產生的原因

當代大學生的思想、精神狀態總的來說是積極、向上的，但我們必須看到并承認部分大學生的思想處于“正能量不足，負能量超標”的現象，如一些大學生對國家缺乏熱愛，對中國特色社會主義理論、道路、制度缺乏自信，對中國共產黨執政失望，對他人、對社會缺乏信任，對社會風氣判斷過于悲觀等。要想通過思政課堂激發學生正能量思想，首先必須明確當前大學生負能量思想產生的原因。

（一）社會負面新聞的影響

社會負面新聞如官員、明星、富人的移民潮，不斷曝光的政府官員和企業高管腐敗案，很多人認為是好心不得好報的彭宇案，或見死不救的“小悅悅事件”……當學生不能正確看待這些事件時，他們就很容易產生負能量思想。如有些學生從官員、明星、富人的移民熱中產生這個國家不行了、不值得人們去留戀了的思想；如不斷曝光的政府官員和企業高管腐敗案讓部分學生產生中國共產黨不行了、中國的政黨制度要改革了的思想，而彭宇案、小悅悅事件又讓一些學生產生人情冷漠、世風日下的悲觀情緒。

（二）外國媒體對中國的“抹黑”

一直以來，一些西方國家總抱著“西化”“分化”中國的意圖并用盡了各種手段，它們無視中國不斷發展、強大的事實，不斷通過各種媒體“抹黑”“唱衰”中國，中國的政治體制、經濟形勢、社會問題、文化現象和各方面建設，無一不受到西方輿論攻擊，而且特別擅長借題發揮、小題大做，造謠污蔑、大造輿論，無限放大中國內部出現的一些問題。而有些大學生缺乏辨別是非能力，看不清一些西方國家打壓中國、分化中國的陰謀，聽風就是雨，對外國媒體關于中國的報道和評論信以為真，從而更加相信“外國的月亮就是比中國圓”，對中國各方面產生失望情緒。

（三）網絡對各種事件和現象的不恰當、不理智的評論

隨著互聯網的發展，人們表達思想的方式更多、更隨意、更方便。我們看到，一些有重大影響的事件和現象背后往往都有大量的評論和跟貼，但很多的評論和跟貼是瞎起哄，或帶有強烈的主觀情緒，謾罵、攻擊、臟話連篇，非常缺乏理性的判斷和評論。比如李天一案，在法院還未開庭審判前聲討李天一及其父母的輿論非常強大，情緒激動的網民主觀色彩非常濃烈，“以事實為根據、以法律為準繩”的司法原則被拋之腦后。一些大學生看了這些喪失理智的評論、跟貼后容易受到感染和誤導，對社會、他人甚至對國家、政府，產生仇恨、敵對、悲觀的情緒。endprint

三、通過思政課堂激發大學生正能量思想的途徑

高校思想政治理論課是高校思想政治教育工作的主陣地、主渠道，它擔負著培養學生崇高的理想信念、高尚的道德品質、健全的心理人格等育人使命，應充分利用好這個課堂來激發大學生的正能量思想。

（一）堅持講好中國故事

一些大學生之所以容易輕信外國媒體對中國的“抹黑”，一方面是由于大學生不了解中國自身的發展狀況，另一方面是由于西方國家在政治、經濟、軍事上的主導地位，導致國際輿論格局也處于“西強我弱”狀態。要想讓大學生對國家的前途和未來充滿信心，樹立起對中國特色社會主義的自信，堅信中國共產黨的領導，思政課堂上就應講好中國故事。應讓大學生看到新中國成立后，中國社會各方面取得的進步和變化，并且讓大學生充分認識這樣的道理：這些成就的取得是在中國共產黨的領導，在堅持中國特色社會主義理論、道路、制度下取得的，并且達到同樣成就中國用的是幾十年的時間，而西方國家則用了一兩百年的時間。通過課堂上擺事實、講道理，使得中國特色在國際比較中凸顯出它的優勢。教師在課堂上應堅持講好中國故事，讓學生全面了解中國，因此而不輕信外國媒體對中國的評論，激發他們熱愛祖國、為祖國更美好的明天奮斗的激情。

（二）多引用正面素材

當一個人更多的是接受到蘊涵正能量的人和事時，他的內心就會是積極的、陽光的，反之，他的內心就是消極的、陰暗的。因此，思政課堂的教學素材應以正面、積極的素材為主，而不能以反面、消極的素材為主。究其原因主要是因為本來反面的人與事在十幾億人口的中國只能算雞毛蒜皮的事，但在各種新聞媒體的披露和網民的跟風評論下已無限放大，讓人感覺好像中國進入了一個最壞的時代，使得正能量思想在這樣的語境下遭受極大的破壞。所以課堂上教師要做的是多宣揚好人好事，用更多彰顯人性“真、善、美”的素材來點亮學生心中的希望。

（三）善于從反面素材中催生正能量

多引用正面素材，不等于課堂上不用反面素材，在負面新聞層出不窮的情況下，回避問題的課堂只能讓學生覺得教師不敢正視現實，不敢講存在的問題。因此，反面素材肯定要引用，但教師在引用反面素材時不能是為舉例而舉例，而應善于從中催生正能量。例如，黨的十八大后，很多高官紛紛落馬，假如不能正確引導，學生看到的是中國共產黨的腐敗，得出的是“中國共產黨不行了，中國社會完蛋了”的負能量思想。因此，教師應善加引導，既實事求是地講清腐敗問題確實是中國共產黨面臨的一個重大問題，同時也要講清中國共產黨反腐的決心和勇氣。中國共產黨將一個個貪腐高官繩之以法，說明了中國共產黨不想隱瞞自身的問題，不擔心“反腐就會亡黨”，相反是要通過反腐強黨強國。教師還應引導學生讓他們看到在反腐工作不斷推進下中國將迎來“政治清明”的時代；引導學生認識到：腐敗低成本低風險的時代在中國結束了，那些仍敢非法攫取巨額財富的人，“出事”是遲早的事。由此促使學生樹立正確的權力觀和價值觀，走上社會后真正憑自己的誠實勞動、合法經營去獲取財富。

（四）注意講課語言魅力

同樣一段文字，一件事實，用不同的語言表達出來效果肯定不一樣。充滿激情的語言必然能調動觀眾的情緒，相反平鋪直敘式的平淡的語言就給人底氣不足的感覺，無法讓觀眾信服。作為一名思政課教師，必須學會運用聲音的魅力去調動觀眾的情緒，做到具有演說家的激情。當然，教師在課堂上要講得有激情，必須對自己所講的內容做到“真懂、真信”，一個不相信馬克思主義的人，是講不好馬克思主義的。因此，思政課教師應不斷加強理論學習，加強理論修養。深厚的理論功底、飽滿的情緒、激情的語言，會使學生愛上思政課，更愛上教師所傳授的思想、理念。

總之，社會是一列疾馳的列車，它需要能量的驅動，“負能量”如同劣質的汽油，會對列車造成致命的傷害，甚至引發故障而拋錨；“正能量”如同優質的潤滑油，它會減少摩擦減少反作用力，使列車跑得更快、更遠、更歡。思政課堂應向年經一代傳遞更多的正能量，催生更多的正能量思想，使得“中國夢”在積極向上的精神狀態下一步步變成現實。

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【基金項目】2013年廣西高校“黨的十八大精神研究”專項課題（DSBD13YB 075）

【作者簡介】禤福英（1971- ），女，廣西柳州人，柳州鐵道職業技術學院社科部副教授，研究方向：高校思想政治教育。

（責編 何田田）endprint