在課堂教學中激發學生學習數學的興趣

何玉花

興趣是人們探求認知的一種心理體驗，是人們從事某項活動時產生的積極興奮的心理狀態。良好的興趣能使人產生一種積極的認知傾向，從而推動學生探究新知，發展能力，形成良好的個性品質。濃厚的興趣往往使學生對未知的事物產生強烈的求知欲望。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就充分說明了這個道理。因此，在數學課堂教學中，只有從激發學生的興趣入手，才能有效提高教學質量，一改傳統數學教學的“高效低能”的弊端。而在數學課堂教學中，如何激發學生的興趣，需要教師的精心設計和安排。

一、教師親切的肢體語言能激發學生的學習興趣

教師在課堂教學中，要善于抓住學生積極思維的時機，鼓起勇氣，使他們切實體會到教師的可親可敬，并能主動發表自己的見解。在課堂教學中，教師要不斷與每位學生進行目光交流，使每位學生感到你在關心著他，從而始終認真聽講。教師的面部表情要帶著鼓舞和激勵，從而消除學生的恐懼心理。教師的手勢與講課內容配合恰當，可收到事半功倍的效果。總之，教師勞動是藝術的勞動，小小講臺是藝術天地。教師掌握好自己的肢體語言藝術，有利于溝通師生之間的關系，使學生尊敬和崇拜自己。因此激起學生學習數學的欲望。

二、課堂角色的優化能增強學生學習數學的興趣和自信心

教師在課堂上要引導、激發學生的興趣。教師課堂教學中能嫻熟地運用各種技巧，當好“導演”，做到活潑、寬松而不生硬，以取得水到渠成的功效。我在課堂教學中，做到了面向全體同學，把全班同學分成六個興趣小組。在課堂教學中，精心設計好每一位同學所要回答的問題。這樣，小組內同學之間就能互相督促互相幫助。我還組織了一些游戲，比如，搶答題、數學接力賽、數學障礙賽等形式。每堂課采取計分的形式，每周一進行總結并公示，從而激發學生的競爭意識，提高了學生的學習興趣。

三、在課堂教學中提問的方式能激發學生學習數學的興趣

課堂提問是教學中不可缺少的環節。通過提問這條途徑，師生在課堂教學中，可以互相交流和反饋信息。提問處理得當，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，集中學生注意力。如果提問把握不好，則不利于調動學生的學習積極性。有的同學在課堂上，生怕回答不出老師的提問，心理較為緊張。教師可以采用如“慢慢來”、“仔細想一想”、“老師相信你能答出來”、“再完整講一遍”等一些語言來鼓勵學生，穩定學生情緒。語言要平和、親切，切不可連珠帶炮地發問，必要時還要給予適當的點撥。再者，教師提問要做到面向全體同學，不能只顧少數丟掉多數，而且還要給予差生更多的關照。這樣就可以使每位學生感覺受到了老師的關注，提高學習積極性。課堂提問是一門藝術，要做到適時適度，講究實效，恰到好處問。在教學實踐中，教師要注意對課堂提問的方式方法進行研究，避免信口開河，這樣才能有效地調動學生的學習興趣，提高課堂效率。

總之，興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。學生只有愿學、樂學，才能產生最佳效果。

（作者單位 青海省大通縣第三完全中學）

編輯 喬建梅endprint