怎樣激發農村中學學生的英語興趣

王常柱

在眾多學科教學中，英語教學難，而農村英語教學更是難上加難。農村學生學習英語的環境、條件都無法與城鎮學生相比，再加上學生對英語本身沒有興趣，缺乏學習毅力，家長重視不夠，學生學習基礎薄弱且存在很大差異，這就使得農村英語教學陷入極為尷尬的局面。那么，怎樣才能改變這種現狀，有效提高農村學生的英語教學質量呢？

一、狠抓思想教育，激發學生正確的學習動機

由于我校是鄉鎮中學，所有的學生都來自于農村，大部分的學生家長對子女的英語學習不夠重視，故學生的學習自覺性較差，學習目的不夠明確，缺乏良好的學習習慣。為此，我結合學生的思想實際，將思想教育滲透于英語教學中去，引導學生認識自我，放眼于未來，樹立遠大的理想，教育學生要珍惜時間，養成良好的學習習慣，學好英語，為自己的將來做好一切誰備。為了更好地教育學生明白這個道理，平時注意收集一些英語在當今社會建設及科學技術中起著重要作用的材料，作為自己教育學生重視英語學習的重要依據，逐步幫助學生樹立正確的學習目的，激發學生學習英語的動機。

二、注重學困生的轉化工作

農村中學的大多數男生對英語不感興趣，因此各個班級中學困生較多，面對這種局面，多和差生交朋友，多給他們關心，挖掘差生的閃光點，及時發現他們的某種興趣，并把它轉移到學習中來，為他們設置階梯，讓他們看到自己的目標和取得的進步，以提高他們的自信心。實踐證明，師生關系和諧密切十分重要，我們通常聽到學生說“我喜歡某某老師”、“我喜歡聽某某老師的課”之類的話。學生喜歡某一老師，那么他一定會喜歡聽他的課，喜歡他布置的作業。因此，愛的力量是無窮的，它也是開啟心靈之窗的鑰匙。只要我們對差生撒下一片愛心，建立和諧的師生關系，消除差生緊張、拘束的心理，一定會使差生的學習動力倍增，從而激發他們的學習興趣，進一步提高他們的學習成績。

三、優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，創設輕松、愉快的課堂學習情境

在課堂教學上盡量利用音樂、實物、簡筆畫、直觀教具、表演等手段，創設情景教學，趣味教學，使學生宛如置身于某種真實語言環境中，變乏味的英語朗讀、背誦和抄寫為生動有趣的小品表演，令學生興趣倍增。在語法和句型的教學上，把知識點編成口訣、簡筆畫、歌曲等，以提高學生學習的興趣。如，在教be的用法時，我把它編成口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學生學習英語的熱情升高。口訣為：I用am，you用are，is跟著它（it）他（he）她（she）。要問復數用什么，其余全部都用are。還有在教“Good morning！”和“How are you？”等句型時，以唱歌的形式來學相應的句型。這樣，極大地提高了學生學習的興趣，減少了學習和記憶的難度，提高了教學的效果。

對學生在課堂上和課外作業中出現的錯誤，少批評，多表揚，講究批評的藝術，多引導，對做出難題的學生及時進行表揚，以提高其自信心，激發其好勝心。

因此，在英語教學中，充分調動學生的智力因素，同時重視非智力因素，努力激發學生的學習興趣，對改變農村中學英語教學相對滯后的現狀會起到事半功倍的作用。

（作者單位 青海省大通縣第三完全中學）

編輯 喬建梅endprint