例談課堂教學目標的合理預設與有效達成

熊德文

摘 要：凡事預則立，不預則廢。《禮記·中庸》用這句話來說明教學目標的重要性再恰當不過了。如何進行教學目標的合理預設與有效達成，在長期的地理教學活動中，有些許體會，首先要實現課堂教學目標怎樣預設才是合理的，其次要實現由傳統的教學目的確定到現代教學目標設計的轉變，現代教學目標設計要做到行為主體學生化、行為狀況動詞多樣化、行為條件情景化、行為標準表現程序具體化。

關鍵詞：目標預設與目標達成；高中教學；地理教學

崔允漷教授說：“教學目標既是教學的出發點，也是歸宿，或者說，它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規定教與學的方向。課堂教學目標怎樣預設才是合理的？教學目標的達成有哪些判斷標準？筆者以為目標的合理性有一定的參照。第一，教師設計的課程目標是否是課標的主要目標。第二，教師設計的目標是否與其他目標不同，這種不同有什么意義。第三，教師設計的目標是否關注學科的本質和學科邏輯。第四，教師設計的目標是否符合學情，學情是怎樣確定的，是如何根據不同學情確定學習目標的，對于不同類型的學生，學習的起點在哪里。第五，這一課的目標達成意味著什么，如果不達成又意味著什么，是否犧牲了更重要的目標。

下面以高中地理必修一《太陽對地球的影響》為例進行淺析。

課標：闡述太陽對地球的影響。太陽對地球的影響是多方面的，從對地理環境和人類活動的影響來看，本課標關注的主要是太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩個方面，為了說明對地球的影響，首先，需要明確太陽輻射和太陽活動的主要特征和基本規律。其次，“影響”應該用舉例的方式從地理環境和對人類活動兩方面來談。再次，要辨證地看待宇宙環境對地球的影響，也就是說太陽輻射和太陽活動包括有利和不利兩方面的影響

學生情況分析：本節課授課對象為普通高級中學高一學生，

學生整理歸納分析資料的能力比較弱，對資料進行分析有一定難度，學生剛進入高中，尚未習慣從理性角度看待生活中的地理問題。另外，初中地理沒有宇宙相關內容，學生缺乏相應知識基礎。這就要求教師在教學過程中以學生為主，逐漸改變他們的學習方式，注重分析與綜合能力的培養。本節知識與生活息息相關，能夠從生活中尋找實例，應注重與實際相結合，讓學生運用實例分析，逐步學生運用地理方法分析地理事物，且在過程中應激發學生對地理的學習興趣，提高對探索地理事物的熱情。

教材分析：本節教材主要包括兩個方面的內容：一是太陽能量的來源，二是太陽對地球的影響。其中，太陽對地球的影響又分別從太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩個方面進行講述。太陽輻射對地球的影響主要是維持地表溫度，促進地球上的水、大氣和生物的活動和變化，最終決定了地理環境的基本特征。太陽活動對地球的影響主要表現在以太陽黑子和耀斑為主要標志的活動對地球磁場、地球氣候和無線電通信的影響等方面。為了進一步加深學生對太陽活動對地球的影響部分內容的理解，教材最后專門安排了一個案例研究——太陽活動與旱澇的關系。

教學目標一

1.知識與技能

（1）了解太陽輻射的概念及其對地球產生的影響。

（2）掌握太陽活動的主要類型及太陽活動對地球產生的主要影響。

2.過程與方法

（1）通過閱讀“圖1.7太陽為地球提供能量”，讓學生學會多從身邊事物開始探討，把學習與生活融于一體，培養學生的洞察能力和分析能力。

（2）通過活動1，培養學生的讀圖能力和分析、歸納的能力。

（3）通過案例分析，激發學生的求知欲，培養學生遷移知識的能力，并養成搜索資料的習慣和篩選資料的能力。

3.情感、態度與價值觀

（1）培養學生熱愛生活，善于觀察生活中的現象，從生活中發生的地理現象去學習、分析的能力。

（2）正確認識太陽輻射對地球的影響，樹立科學的宇宙觀和發展觀。

（3）正確認識太陽活動對地球產生的影響，樹立科學的宇宙觀和辯證唯物主義思想。

教學重點：太陽輻射、太陽活動對地球的影響。

教學難點：太陽黑子和耀斑對地球的影響。

教學目標二

1.通過讀圖和資料分析，簡述太陽黑子、耀斑等活動對地球氣候、電離層和磁場的影響。

2.了解太陽輻射的能量來源并讀圖說出太陽輻射的波長范圍與分布。

3.結合生活實際說明地球上能量的大部分來自太陽輻射。

比較兩個課堂目標，筆者以為：

1.都能反映課標的主要目標（闡述太陽對地球的影響）；

2.都能關注學科的本質和學科邏輯；

3.較好地關注學情。

目標二更科學合理一些，表現在如下方面：

1.目標二的設計密度三個是很合理的，目標一目標密度過大易導致中心游移。可能導致數量完成教學任務的難度增大，更不用說在質量上達成教學目標。追求了任務的完成，少了主動體驗的過程，少了成功喜悅的享受，學習的信息和興趣會打折扣。

2.目標一與課程目標混淆。課堂教學目標不等于課程目標，課堂教學應該努力達成課程目標要求，但課程目標是大的框架，總的目標，不是課堂教學的具體目標，它是可以彈性靈活的，應該根據教師教學的整體計劃和實際情況予以適當調整。目標二把三維目標進行整合，簡明扼要，易于把握，易于實現，目標一中把許多課程目標強加在課堂目標中，顯得大而空。如，正確認識太陽活動對地球產生的影響，樹立科學的宇宙觀和辯證唯物主義思想等，目標并不是一兩節課就能一蹴而就的。

3.目標二在目標敘寫上行為對象是學生，行為動詞清晰可把握，能清晰地看到預期學生要達到的學習結果和學生達成目標后的狀態，既有學生將要學習的內容，也有相應的學習行為，而且也看到達成本課目標所需要的課堂條件“通過讀圖和資料分析，簡

述太陽黑子、耀斑等活動對地球氣候、電離層和磁場的影響。”做到了行為主體學生化、行為狀況動詞多樣化、行為條件情景化、行為標準表現程序具體化。目標一在目標敘寫上強調教師的主體作用，教師在備課時要確定教學目的。教學目的是教師在教學中所要達到的教學要求，強調教師的教學行為，課程實施過程基本以課堂、書本為中心，

《以學習為中心的課堂觀察》認為：對目標的深入分析，其實就是在對教案、教學內容、實現方式、學生學習進行一步步深入探討。它將教案的細節、環節置于目標框架之中，我們看到的是一個整體，是一種系統，對目標的處理就是一個不斷清楚到底學生學到什么的過程。

由傳統的教學目的確定到現代教學目標設計，是課堂教學的一場變革，這一變革是以教學目標的設計為導向，從根本上體現的是課堂教學以學生為主體，關注學生的全面發展，不僅體現在知識與技能上，而且還要在過程與方法、情感態度與價值觀諸方面有具體的培養指向，課堂教學目標設計是現代教學理念和新課程觀的具體化，倡導課堂教學目標設計的新理念、新思路、新范式，是實施新課程標準的關鍵。

參考文獻：

[1]崔允漷.有效教學[M].華東師范大學出版社，2009-06-01.

[2]夏雪梅.以學習為中心的課堂觀察[M].教育科學出版社，2012-09-01.

（作者單位 重慶市云陽縣中山外國語學校）

編輯 魯翠紅endprint