分析農村初中生學習英語掉隊的原因及對策

胡格平

摘 要：從教師、學生、教材、家庭幾個方面分析了農村初中生掉隊的原因，并提出了相應對策。

關鍵詞：教法；掉隊；原因；對策

新課標初中英語使用好些年了，但是學生的兩極分化比原來使用舊教材時更加嚴重了，成績中下游的學生普遍出現厭學、棄學現象，導致學習掉隊。尤其是農村初中教育，兩級分化更加嚴重，學生、教師、教材、教法、學法到底哪一方面出了問題？應該采取什么對策來避免兩級分化和學生掉隊呢？

一、掉隊的原因探析

1.英語教師方面的原因

（1）片面追求升學率

為了應付應試教育，多數學校拼命抓尖子生，提高升學率。日常教學中搞題海戰術，采取周考、月考、統考、競賽及各類名目繁多的習題。延長學生學習時間，增加學生學習負擔。教師圍繞著考試指揮棒，也只從應試方面絞盡腦汁，只重視知識灌輸，語法講解和習題分析。教師衡量學生好壞的標準也只是分數，成績好的當作寶，對于成績差的學生則聽之任之。過重的心理負擔和思想負擔，嚴重損害了學生的身心健康，導致學生失去對英語學習的興趣。

（2）教法陳舊

教師守著自己所熟悉的教學方法，故步自封，不敢大膽嘗試新的教學方法。教師只教學不研究，不注重自身業務素質的提升，日常教學活動不作教學反思，不進行新的教學理念的學習，不開展教育教研探索，導致在教學中出現“穿新鞋，走老路”的現象，課堂沉悶、封閉，缺乏創造性，缺少生動的課堂氣氛。

2.學生方面的原因

（1）人生觀的影響

一些不良的社會風氣影響了校園，在一些學生中，講虛榮、擺闊氣，他們把高消費看作是一種派頭、一種個人價值的體現，導致了當代學生中享樂主義、拜金主義的蔓延。為了追求高消費，受經濟大潮的影響不少學生初中生沒畢業就外出打工了。這就影響到一些在校生也千方百計去掙錢，而不安心學習，有的人甚至走上墮落犯罪的道路。

（2）學習目的不明確

初中生學習英語的目的主要有三個方面：考試、感興趣和為繼續學習打基礎。而據調查農村學生學習英語的主要目的就是為了考試。在九年義務教育階段，成績好壞對他們影響不大，反正好壞都可以順利升學。學生沒有了目的，更沒了追求，在求學階段就得過且過。

（3）學生學習英語的習慣不好，學習策略不科學

英語教師在課堂講授知識時注重教給學生學習方法和知識的運用技能。然而部分學生仍像小學生那樣存在較強的依賴心理，缺乏主動性，表現在學習無計劃，把握不準時間的分配。不懂得尋找知識點之間的聯系，而只是任務式地完成作業，或抄襲作業。對于問題或錯題，不向教師或同學請教，也不會對自己的學習進行正確的評價。學習中只注重單詞記憶和課文背誦，而忽略聽說能力，結果無法形成語言技能，不能熟練運用英語交際，最終導致掉隊。

3.來自家庭的影響

農村學校的學生父母多數只有初中或小學學歷，他們對子女雖有期望，但往往忙于家庭和農活對子女關心不夠，平常能關注孩子學習并一起看書的人甚少。有的家長甚至只顧自己看電視、打牌，而極少有時間來關心子女的學習。加上英語是門外國語言，很多父母讀書時是沒有學好的，他們對英語這門語言也很無奈，想幫也幫不上，只能干著急。一些留守兒童和單親家庭子女更加得不到來自家庭的關愛和支持。

4.教材方面的原因

教材在體現新理念的同時與農村教育的實際脫節。客觀地說，過渡教材充分體現了“與現實生活相聯系”的特點，但在內容的選擇上大多以城市生活為背景，農村學生對此較為生疏。新教材理念的前衛，對教學過程中的實施設備提出了較高的要求，農村初中雖然在硬件上有了很大的改觀，但還有很大的差距，一時還跟不上新課程的要求。現行中學英語教材每節課的分量很大，對聽說技能要求較高。由于教學內容多，時間緊，很多學校甚至完不成課時教學計劃。

二、應對學困生掉隊的對策

1.加強自身素質，提高教學理論水平

教師應該多點時間自覺學習現代教學理念，深入鉆研教材教法。學校多組織英語教師觀摩教學錄像，輪流選派外出學習、參加教研會，定期召開教研組會議，讓教師相互交流學習經驗和研究成果，相互聽課評課，通過組織學習與交流，教師才能不斷學習現代教育理論和外地的先進經驗，從觀念上跟上時代的步伐，從而有效地提高教師的素質。

2.改革教學方法，激發學習熱情

英語教師要懂學生、理解學生、尊重學生。首先教會學生學習方法，根據教材內容，學生年齡特征等情況，運用最優的方法，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性以達到課堂教學的最佳效果。堅持任務式教學方法（Task-based teaching method），在課堂上堅持自主、探究、合作的學習模式，發展學生思維。英語教師在備課和上課時要有強烈的人文意識和語用意識。

3.加強學生的情感教育，相信每個學生都能學好英語

教育的藝術不是憑空產生的，它取決于教師對學生的健康而良好的情感。這種情感能夠造就有利于教育學生的最佳氛圍，有利于學生信任教師，以達到“親其師，信其道”效果。首先，情感教育能促使教師更多地發現學生身上的積極因素，看到學生連自己都未察覺的閃光之處，這樣有利于學生形成才能、充分發展的最佳心境。其次，情感教育能收到明顯的連鎖效應，使學生在感受著教師的愛的同時，養成關心他人熱愛他人的情感。即使在學生完成學業以后，這種情感也決不會隨著離開母校而無影無蹤地流逝，它會在每一個學生的心靈中留下不可磨滅的回憶。這種回憶會給學生今后的生活和工作帶來一種情感上的安慰和力量，以至影響他們一生。學生在學習中的積極情緒也有利于他們樹立信心，激發興趣，從而提高英語成績。

4.廣辟第二課堂，輕松學習不掉隊

第二課堂是一種輕松的學習形式，學生喜聞樂見，容易接受。使學校的英語學習形成熱潮，營造英語氛圍，推動英語學習，筆者主要采取以下做法：（1）開展“英語角”活動；（2）舉辦英語會，組織背誦、朗誦，唱英語歌曲活動；（3）充分利用電教手段；（4）開展形式多樣的競賽活動。這些活動給學生創造了更多的語言表達實踐機會，調動了學生學習的積極性，使學生在不知不覺中就掌握、鞏固了所學知識。

總而言之，學困生形成的原因各種各樣，只有搞好學困生的轉化工作，才能使素質教育得以全面實施。作為教師，我們應該充分了解他們，關心他們，幫助他們，還要克服自身的原因，努力鉆研教材、教法。我們不僅要從教學實踐中注意改進教學方法，而且要因材施教，一旦我們采取了行之有效的方法，就能重新點燃學困生學習希望的火苗，使學生感到學習英語的樂趣，從而避免掉隊現象的出現。

（作者單位 廣東省江門市新會區睦洲中學）

編輯 魯翠紅endprint