提高課堂效率，從我做起

路嬌

摘 要：初中歷史教材是從客觀的角度描述和反映了過去的事實，由于其離現實生活較遠，且無法通過實踐感知，導致了傳統的歷史教學，甚至于現如今的歷史教學，都是教師看字說書，學生死記硬背，教師教得枯燥單調，學生學得無趣乏味，教學活動高耗低效。所以，提高初中歷史教學效率迫在眉睫。雖正視學生的主體地位非常重要，但是教師自身的成長和發展也是不可忽視的。

關鍵詞：教師；人格魅力；角色轉換；內在素質

筆者就提高初中歷史教學效率，淺談教師應該如何應對。

一、教師要塑造良好的人格魅力

學識水平、知識能力、性格愛好、行為品質、品德涵養等都屬于教師人格魅力的范疇，都是能夠吸引學生的法寶。

首先，要擁有淵博的知識和成熟的教學能

力。這樣教師不僅能在教學活動的過程中游刃有余，而且還能在和學生的相處中，處事妥善，關系協調，氛圍融洽。馬克思曾說：“性格是環境的產物。”教師作為學生的標桿，會給學生的終身發展產生良好的影響。其次，要擁有善良、慈愛、尊重、信任和包容。教師不僅是“傳道授業解惑”的良師，而且是胸懷博大、一視同仁的慈祥長者，更是協作互助、關懷備至的知心朋友。要以善良的心感化學生，以慈祥的愛關心學生，以尊重的態度維護學生，以信任和包容的言行激勵學生，建立新型的師生關系。再次，要擁有對教育事業的無限忠誠。教育事業不僅僅是一條謀生的途徑，更多的是教書育人的理想和樂趣。只有我們心無雜念，滿懷對教育的赤誠，投入教育工作，才能以心換心，以自己的人格魅力影響學生的一生。最后，要擁有一顆永不滿足、執著追求的心。在成功和進步之中，不驕、不燥。在失敗和挫折面前，不氣、不餒。學會并善于反思，總結經驗教訓，確立目標，迎風破浪，重新起航。用自身勝不驕、敗不餒的形象感召學生追求卓越。

二、教師要正確轉變教學角色

教師從傳統教學角色的束縛中擺脫出來，轉變舊角色，塑造新角色，這才是提高歷史課堂教學效率的關鍵所在。

傳統的教學中，教師作為“權威者”“灌輸者”，擁有“一錘定音”的話語權。課堂上教師講得多，學生想得少，學生學習被動，主體地位得不到凸顯。所以，在初中歷史課上，教師要轉變角色，由知識的傳遞者變為學習的促進者，由課堂的權威者變為組織者和參與者，走下講臺，與學生平等相處，合作討論，共同進步，消除師生隔閡，便于學生自由發表意見，展現才能，提高積極性和參與度。

三、教師要加強自身的內在素質

俗話說得好：“要給學生一杯水，老師就得有一桶水。”由此可見，教師內在文化素質的重要性。這就要求教師不能滿足于現有的知識，而應該多學習，多看一些與學科相關的書籍，多搜集，虛心聽取其他老師的經驗和看法，多充電，增長見識，拓寬知識面，才能在必要時加以應用，豐富課堂內容，激發學生興趣，以提高課堂效率。

（作者單位 遼寧省盤錦市大洼縣田莊臺學校）

編輯 馬燕萍endprint