金秋的收獲

李于初

金秋的九月是收獲的季節(jié)，我有幸參加了由中國教師報(bào)和桑植教育局舉辦的打造湖南課改首善之區(qū)、中國縣域教育對外展示窗口，桑植縣區(qū)域課改整體推進(jìn)“高效課堂”培訓(xùn)會(huì)議。培訓(xùn)時(shí)間為五天，期間聽了李炳亭主任的“四新”解讀、劉俊海校長的“課改繞不過去的10個(gè)問題”、李燕麗局長的“新學(xué)校文化的構(gòu)建”、張海晨校長的“導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用”，還體驗(yàn)了高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。五天學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間緊任務(wù)重，一天下來筋疲力盡，但我們內(nèi)心已被他們的報(bào)告所震撼，體會(huì)頗多。

一、傳統(tǒng)教學(xué)只能壓抑學(xué)生

傳統(tǒng)教育思想和觀念下培養(yǎng)的學(xué)生，只注重對知識(shí)的記憶儲(chǔ)存，而不注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性。教學(xué)過程中，教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其主體性和積極性受到很大的抑制。沒有主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)新性也就失去了基礎(chǔ)。另外，對學(xué)生的要求過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，忽視個(gè)體的差異性，不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)和思想也容易雷同，缺少個(gè)性，缺乏創(chuàng)見?？傊?，這種重記憶、重考試而輕創(chuàng)新探究的舊教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會(huì)對創(chuàng)新人才的需求。

二、高效課堂是一個(gè)全新的理念

高效課堂是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，他們具有好奇心、表現(xiàn)欲，所以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生是天經(jīng)地義的事，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

高效課堂強(qiáng)調(diào)按照學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和成長的規(guī)律，把學(xué)習(xí)交付學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的天性，讓他們自然成長。

高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生，主張讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。

高效課堂的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)能力，因而高效課堂認(rèn)為素質(zhì)教育的主要內(nèi)涵是學(xué)習(xí)能力，課堂一旦只灌輸知識(shí)而離開對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的課堂是應(yīng)試教育。

三、我對新課改的思考

教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主地從心靈深處淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

四、我的困惑

通過培訓(xùn)，我深刻體會(huì)了傳統(tǒng)教學(xué)已窮途末路，必須得改，堅(jiān)決按高效課堂教學(xué)模式開展教學(xué)。但我所面對的學(xué)生是在傳統(tǒng)教學(xué)8年的培養(yǎng)下，已經(jīng)成了麻木的、失去學(xué)習(xí)興趣的軀體，長期留守缺乏家教，受網(wǎng)絡(luò)上的暴力、色情影響；社會(huì)上的讀書無用論的熏陶等，使得他們只知道吃喝、上網(wǎng)、打架、講臟話，不辨是非，不知美丑，沒有擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，更談不上理想。這樣的問題學(xué)生不是少數(shù)呀，他們會(huì)對高效課堂感興趣嗎？是不是“冰凍三尺，非一日之寒”？

（作者單位 湖南省張家界市桑植縣賀龍中學(xué)）

編輯 馬燕萍endprint