如何針對教材閱讀材料提高復習有效性

摘 要：高中英語復習一直是擺在英語教師面前的一道難題，而如何有效提高學生閱讀理解能力的問題更是重中之重。嘗試結合實際教學，與眾多教師一起探討如何在復習階段利用教材閱讀材料訓練學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：教材；閱讀理解；有效性

閱讀理解是英語高考試題中的重頭戲，這部分成績的好壞，直接影響到整個卷面得分。因此，在高三英語復習中更要突出閱讀理解復習的技巧性和實用性。

一、現狀

然而，現在很多高三老師對閱讀理解的復習卻僅僅采用題海戰術，靠布題、解題、講題來完成任務。然而，學生花了大量時間做題，但是成效甚微，在高考閱讀方面的失分仍較為嚴重。很多學生在答題時都會有這樣的感覺：讀前面一兩篇文章時腦子清晰，越往后腦子越亂，到最后一篇時幾乎要放棄。而導致這些問題的原因大致有以下幾方面：

1.詞匯量有限

《普通高中英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）對于高中畢業生提出了八級語言技能要求。要求學生高考前能夠學會使用3300個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配，強調從運用的角度學習詞匯，如運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等；能夠在比較復雜的情況下，運用詞匯給事物命名，進行指稱、說明概念、描述行為和特征等；能夠在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。但是現在高中畢業生的詞匯量還是需要教師的聽寫、默寫等強制手段進行鞏固提高，更別提能夠主動進行英語課外閱讀，這就嚴重影響了學生的詞匯吸收量，以及學生英語閱讀的速度和理解。

2.知識面較窄

進入高三后，學生由于時間緊，復習任務重，一心撲在題海中，以致于學生兩耳不聞窗外事，對知識的吸收面遠遠不夠。而英語閱讀理解除了考學生的詞匯量和閱讀速度外，更在考查學生的知識面。近年來，時事、自然、地理等方面的知識都是閱讀理解題的熱門話題。

3.思維能力弱

分析、推理、歸納其實就是讀題、解題、答題的過程，是學生的整個思維過程。因此，對信息的處理能力就是他們的思維能力。在這個從讀到答的關鍵環節中，相當一部分學生運用中文思維習慣處理英語信息，這導致他們讀懂卻答不對。因此培養學生運用英語進行分析、推理、歸納的能力在英語學習中至關重要。

4.畏難情緒多

大多數學生在高三英語復習中，常常感覺閱讀理解篇幅長，花的時間多，做題時準確率又不高，即便常常做閱讀理解題，也不見的有進步，所以，他們會對閱讀感到棘手，也不會重視閱讀，更談不上對閱讀理解充滿熱情和興趣，漸漸產生了越怕越不懂而失分越多的現象。

二、思考

作為高三老師，應不斷鉆研探索，并針對學生具體情況，改進教學策略，改變當今英語教學在閱讀理解方面的不利局面。

1.轉變教學理念，重視閱讀理解

雖然高三教師一直都在關注閱讀理解的訓練，但是很多教師的教學觀念落后，方法守舊，忽視了對閱讀方法的指導，只是單一地進行閱讀速度測試及習題答案的講解等，長期下來學生在這部分的成績進步緩慢，甚至一些學生失去興趣，成績停滯不前甚至開始下降。因此，教師應認真鉆研《標準》對學生閱讀能力的具體要求及新高考的命題特點，要有效指導學生掌握閱讀策略，提高閱讀理解訓練的效率和學生對閱讀理解的興趣。

2.鉆研閱讀教材，注重詞匯積累

毫無疑問，詞匯量的大小直接影響閱讀理解的成績。如果高三英語教師在詞匯復習上只是講解《浙江省高考考試說明》中的詞匯，然后要求學生抄寫、默寫和背誦，結果，花了大量時間，卻做了一件事倍功半的工作，復習效率不高。因此，筆者認為還是盡可能利用教材，針對教材中的話題，展開學習，提高復習有效性。在復習階段，繼續利用教材中的課文復習詞匯，擴大詞匯量。高考《考試大綱》明確要求：“在詞匯學習上，應注意在特定的、現實的語境中接受、掌握詞匯，并重點注意常用詞的實際運用。”所以，教師要強化學生的語境意識，通過語境體會詞義，使他們認識到詞義的多層次性。例如，在復習人教版必修2 Unit 1 cultural relics時，筆者在本課的導入環節，通過在師生對話中，提出與課本話題相關的問題，比如，What is the title of the unit？What cultural relics are mentioned in this unit？學生在回答這些問題時，也是在回憶本單元閱讀材料的內容。接著，繼續提問，并在問題中涉及重點詞匯，幫助學生回憶閱讀中的部分詞匯。比如，What wonder was mentioned in the passage？What was it made of？What happened to it？在這些問題的回答中，學生會用到remain，heat，rare，wonder等，讓學生感到了復習課本閱讀材料的必要性，也擴大了他們的詞匯量，更是貫穿了在語境中學習詞匯的學習策略，幫助學生養成良好的詞匯復習方法。

3.拓展教材話題，豐富學生知識

其實，人教版的這套高中英語教材所選的閱讀材料已經涵蓋了《考試說明》中所提到的話題范圍要求，即個人情況、家庭、朋友與周圍的人、周圍環境、日常活動、學校生活、興趣與愛好、個人感情、人際關系、計劃與愿望、節假日活動、購物、飲食、健康、天氣、文娛與體育、旅游和交通、語言學習、自然、世界與環境、科普知識與現代技術、熱點話題、歷史與地理、社會和文學與藝術。比如，必修3的五個單元的話題分別是節日、健康飲食、戲劇劇本、天文學和加拿大。內容豐富，包羅萬象。只要仔細研讀，相信學生在復習了這本書之后，肯定受益匪淺。因此，教師和學生應該一起重視對英語教材閱讀材料的復習，這種方法幫助學生涉獵各方面的知識，為以后閱讀理解補充了大量的文化背景知識，更在一定程度上，幫助學生降低了有些閱讀理解篇章的難度并使學生明確了復習目標。endprint

4.剖析文章結構，提高理解能力

人教版的閱讀材料是教師培養和提高學生在閱讀理解過程中的綜合分析、推理、歸納問題的能力的絕好材料之一。以必修3 unit4為例，本單元的閱讀課話題是how life began on the earth。首先，筆者讓學生上課前自己閱讀這一課文，并用圖表表示文章結構，如流程圖，樹狀圖等，要求結構情緒，要點明確。

The development of the earth The development of life

（要求學生通讀文章，填寫畫線處，使圖表完整）雖然這篇文章已學過，但學生并不清楚從哪種角度，以何線索去把握文章結構和段落之間的邏輯聯系，面對陌生的材料就更不用說了。

筆者在復習階段中把每個單元的閱讀材料用圖示等方式帶領學生復習一遍。這樣一來，學生對于很多話題都能了解一些。而且對于不同體裁的文章怎么分析，也有了一定的方法，比如，學生自己給文章分段、畫流程圖等。這些操作都提高了學生對文章結構的分析能力，也鍛煉了學生處理、分析材料的能力和解決問題的實踐能力。

5.精心選擇材料，關注學生情緒

教材復習結束后，教師可以使用一些課外閱讀理解模擬題來訓練學生的解題能力。但是，教師一定要注意學生的積極情緒，這樣會使復習工作事半功倍。那么如何在閱讀理解訓練中，激起學生正面的積極情緒呢？其中一個方法是利用閱讀材料的難易程度。在一段時間的復習后，利用幾次難度適中的閱讀訓練，令學生得到成功的滿足，不但可以激發、培養和增強學生學習英語的興趣，而且讓學生在獲得一定的成就感后更會激發他們的學習動機，為下一階段的復習做好積極的情緒準備。

綜上所述，高三復習階段中，教師一定要認識到教材是教師和學生最熟悉的閱讀材料，同時也是學科復習的核心內容。因此教師應該緊緊依托英語教材，發掘教材在提升學生英語閱讀理解上的作用，切實提高學生的英語閱讀理解能力，加強復習的有效性。

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（作者單位 浙江省余姚中學）

編輯 王團蘭endprint