對(duì)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

郭向春

摘 要：要提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就要多搞研究性學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)積累。除此以外，教師還要多自講自評(píng)，認(rèn)真改正自身小毛病，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；自學(xué)；自講；自評(píng)

盡管現(xiàn)在是文理分科教學(xué)，學(xué)生每天要學(xué)習(xí)的功課仍然很多，而分配給每科的教學(xué)時(shí)間只有45分鐘，有的學(xué)校比這還要少。不提高課堂教學(xué)效率，怎么能圓滿、出色地完成教學(xué)任務(wù)呢？我認(rèn)為，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，效率并不完全等于速度，即教學(xué)效率和教學(xué)進(jìn)度并不完全成正比。這就告訴我們，讓學(xué)生多進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的根本。為什么呢？（1）它可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一篇文學(xué)類課文，如果學(xué)生不能從知人論世的角度去認(rèn)識(shí)，就不容易吃透作品的精神實(shí)質(zhì)。如，卡夫卡的《變形記》，文中為什么不厭其煩地描寫(xiě)“大甲蟲(chóng)”到處亂爬？這是一種什么樣的精神的折射呢？如果我們把“大甲蟲(chóng)”看作是一種比喻，把對(duì)“大甲蟲(chóng)”的描寫(xiě)看作是一種象征手法，那么，它就不只是在比喻主人公葛利高里，還有葛利高里背后的卡夫卡，卡夫卡在生命的最后時(shí)光里，身體情況怎么樣？過(guò)著怎樣的生活？這是值得我們探究的地方。經(jīng)過(guò)一番探究，我們會(huì)清楚地看到，小說(shuō)對(duì)某些細(xì)節(jié)進(jìn)行夸張性的描寫(xiě)都源于真實(shí)的生活——“處處潛悲辛”。這樣，我們就找到了作者聯(lián)想的根。學(xué)生一旦吃透了作品的本質(zhì)，這些偉大的作品，一定會(huì)在他們內(nèi)心掀起巨大的波瀾，作品對(duì)他們的影響是無(wú)法估量的，他們對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)也會(huì)與日俱增。所以，在研究性學(xué)習(xí)中，我始終鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地占有相關(guān)資料，并適當(dāng)為學(xué)生提供一些資料，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊，站在一個(gè)全新的高度上，去審視自己感到繁難的作品，均收到了很好的課堂教學(xué)效果。魏書(shū)生老師說(shuō)：“凡是學(xué)生自己能做的，教師就不要做。”所以他的課堂常常師逸而功倍，這是值得我們深思的。（2）它可以加強(qiáng)知識(shí)積累與能力訓(xùn)練的力度。現(xiàn)代的高考以考查學(xué)生的能力為主，“知識(shí)能用才能轉(zhuǎn)化為能力”，這是眾所周知的，而現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課堂，部分教師受進(jìn)度和觀念的雙重影響，往往忽視“研究性學(xué)習(xí)”，致使學(xué)生學(xué)了不會(huì)歸納，長(zhǎng)期不會(huì)自學(xué)，沒(méi)機(jī)會(huì)應(yīng)用，高考需要的各種能力培養(yǎng)不起來(lái)，應(yīng)試壓力過(guò)大。

我認(rèn)為，進(jìn)度再快，也要給學(xué)生留下一定的自學(xué)空間，這樣，先學(xué)后教，會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，我還總結(jié)了一些提高課堂教學(xué)效率的小竅門(mén)兒：（1）明確語(yǔ)文學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)，循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)，但在難點(diǎn)問(wèn)題上也不要怕浪費(fèi)時(shí)間，爭(zhēng)取一勞永逸，“磨刀不誤砍柴工”嘛！而細(xì)節(jié)問(wèn)題，用督促學(xué)生自學(xué)的方法完成教學(xué)，可大大提高課堂教學(xué)效率。（2）注意研究學(xué)生心理和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)。就是說(shuō)，傳授知識(shí)要注意學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和可接受心理，不要一味地求全求多。比如，教學(xué)古文，如果會(huì)的和不會(huì)的知識(shí)一起教，就會(huì)事倍功半，學(xué)生的接收率會(huì)大打折扣；如果在已經(jīng)掌握的文言文知識(shí)的基礎(chǔ)上，只教“本課重點(diǎn)”，課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提高，學(xué)生也會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、健全人格和健康的審美情趣的任務(wù)，教師如果不了解學(xué)生在這些方面的發(fā)展需要，教學(xué)效率就不會(huì)高。（4）每天都要對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思，特別要對(duì)教學(xué)效率不高的課堂進(jìn)行反思。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，哪怕每天只有芝麻粒那么大的進(jìn)步，也要珍惜。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有注意細(xì)節(jié)，不斷打磨，才會(huì)日臻完美，成為精品。

“經(jīng)驗(yàn)是智慧之母”，只要我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就會(huì)不斷提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市奈曼實(shí)驗(yàn)中學(xué)）