如何輔導三年級學生寫好作文

馬春娟

摘 要：小學三年級是學生一生中寫作水平形成的關鍵時期，也是寫作能力迅速提高的最佳時期，所以在小學三年級的教學中注重培養學生的寫作能力顯得非常重要。

關鍵詞：指導寫作；能力提高；起步工作

三年級學生剛開始接觸到寫作文，而多數學生感到無從下筆，有的即使寫出來，也多數是內容不真實，或者是流水賬之類的文章，還有的雖然是完成了任務，但竟然是東一句西一句拼湊起來的。針對這些情況，我在作文教學中著重從以下幾個方面入手，指導學生寫作文。

一、從最基本處要求，抓好作文的起步工作

一開始，我給學生的作文要求是：寫一段話，字數多少不限，但是語氣要通順，內容要真實，盡量寫完整，盡量不寫錯別字，標點也力求點準位置，課后，學生對教師提出的作文要求，普遍反映不算高，經過幾次練筆，學生均做到了：語句通順連貫，內容完整，斷句準確。

二、從看圖寫文入手，克服學生畏懼作文的心理

分析學生為何畏懼作文，我覺得主要是因為不知道寫什么，而看圖作文就正好彌補了這方面的缺陷。看圖寫話就是通過觀察畫面，根據其提供的內容，展開豐富的聯想和想象。而且，看圖作文不但能培養學生的觀察能力和想象能力，還有助于發展學生的語言。我在教學生時，注意根據學生的年齡特點，選擇合適的圖畫，讓學生進行小作文訓練，多次練筆，學生不再感到作文無話可說、無內容可寫，自然也就不再害怕寫作。

三、熱愛生活，激發學生的寫作興趣

生活是寫作的源泉，只有讓學生滿腔熱忱地去對待生活，被生活強烈地吸引，他們才會仔細觀察和體味生活，才會產生有把美妙動人的、豐富多彩的生活記錄下來的沖動，也才會對習作產生濃厚的興趣。因此，在教學實踐中，我注重有意識地通過各種渠道、各種方式去激發學生對生活的熱愛。比如，我給學生布置了一個作業：回家后讓媽媽做一道涼拌黃瓜，你要注意觀察媽媽先把黃瓜怎么樣了？然后怎么樣？放什么佐料？攪拌后你看到這道菜是什么樣的？有一股什么味傳到你的鼻子里？這時，你最想做什么，吃到嘴里有什么樣的感覺呢？這么一講，學生躍躍欲試，回家都讓媽媽做菜，并根據自己的所見所聞記下來，這樣一來，一篇內容充實、條理清楚的作文就誕生了。學生也都嘗到了結合生活學寫作的甜頭。我抓住學生激發起來的寫作興趣，結合來自學生生活題材，例如：“值日”“洗衣服”“植樹”之類的題目讓學生進行寫作。漸漸地，學生開始留心觀察周圍的生活，并不時地把自己的所見所聞記錄下來。

四、讀寫結合，指導學生寫作技能

在學生覺得有話可說、有話可寫了，還不能就此罷休。因為學生有內容可寫，并不能說明學生的寫作水平提高了，也許是面面俱到、主次不分。為了提高學生的寫作技能，在這幾年的語文教學中，我非常重視那些篇章結構較為突出的課文，引導學生學習作者在選擇材料、結構布局和表達方法上的特點，讓學生覺得在有話可說、有話可寫的同時，再做到有章可循，而不是看東說東，看西寫西，隨心所欲。例如，我在教學語文《課間十分鐘》這篇課文時，就注重發掘其內在的潛力，來培養學生一定的寫作技能。我是這樣導入的：同學們，看到這個題目后，你能告訴老師在課間你們進行那些活動嗎？學生爭先恐后地說：“打乒乓球”“打卡”“丟沙包”……然后我又問：“這些活動是不是很好玩呀？”如果要我們來寫課間十分鐘，你是不是該把所有活動都寫上呢？為了解決這個問題，還是請同學們來默讀一遍課文吧！去看我們這篇課文的作者寫了哪些活動，默讀課文后告訴老師。幾分鐘后，學生就積極地回答了我的問題，對于學生回答的問題我進行了總結。我們以后寫文章，不能看見什么就寫什么，而要選擇具有代表性的事來寫，并在這些事中選出最有趣、最有意義的事作為詳寫，其他的進行略寫。聽我這么一講，學生又躍躍欲試，這時，我便讓他們進行了一次練筆，題目是《下課鈴響后》，要求學生留心觀察后，把自己親眼見到的記下來。結果，大部分學生寫出來的文章都不錯。

以上是我在教學作文時的心得，有利于提高學生的作文水平。總而言之，作文本無定法，但是貴在得法。

（作者單位 甘肅省定西市臨洮縣南屏鎮嵐林寺小學）