淺談《圖像處理》選修課教學的幾點嘗試

郝亞萍

摘 要：Photoshop選修課已開設了五個學期，這門課的開設吸引了不少學生的興趣。結合在日常Photoshop教學中所做的幾點嘗試，與各位同仁一起探討。

關鍵詞：Photoshop；研究性學習；專題教學；教學評價方式；校本教材

Photoshop是一款圖像處理軟件，它可以把數字化攝影圖片、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起，進行處理后，產生各種絢麗的藝術效果。作為選修課，它在我校已連續開設了五個學期，這門課“好上”，但“上好”卻并不容易。每個學生的起點不同，興趣、領悟力和審美能力參差不齊，學的時候跟著老師“照貓畫虎”可以，但讓他獨立完成時就變得束手無策。

通過五個學期的教學實踐，我試著從教學內容、教學方法及教學設計等方面做了幾點嘗試，教學效果有了明顯的提高。

一、上好第一堂課

心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系的，它具有相對的穩定性和較強的延續性。學好Photoshop很大程度上來源于學生對它的興趣，有了興趣，學生才會有較強的注意力，上課認真聽講，因此在第一堂課一定要“抓住”學生。

當今，婚紗攝影、藝術攝影越來越受到人們的青睞，宣傳海報、產品廣告也越來越精美。我們這些十七八歲的職高生也有他們對美的追求，因此，在第一堂課的課堂引入部分，我首先采用圖片欣賞的方式，給學生展示原片和用Photoshop處理過的圖片，講解其中運用到的技術，激起他們對本門課程的學習熱情和期待。展示往屆學生的優秀作品，讓學生欣賞、點評，激發和引導他們的學習興趣，因勢利導地進行教學，讓他們相信：通過學習，自己也能創作出優秀的作品來。

二、以點帶線，貫穿教學

工具箱是Photoshop的使用基礎，要學好這個軟件就必須先掌握這些工具。在整個教學安排上，我以工具箱為最初講解內容，在教學設計上針對每個工具逐個講解，一一擊破，讓學生透徹地理解每個工具的用途，熟練掌握每個工具的使用方法，與工具有關的例子的選取要盡量經典，這樣學生在學習后才能印象深刻，明白在整個制作過程中為什么要用這個工具、怎樣用這個工具，同時在制作過程中也培養了他們的審美觀。如修補工具，在例子的選擇上，我以修復圖像中的不足為目的，如生活中常見的面部斑點、眼袋、皺紋等問題，使用修補工具可以很方便地把這些問題解決，教學過程直觀、形象，學生也能很快地掌握了這個工具的用途和方法。

在掌握了工具箱的使用后，再講解菜單中的功能，對軟件的功能進行全面學習，從而更好地使用軟件。教學過程中依舊會滲透以往的教學內容，學生在學習過程中不但“知新”而且“溫故”，對學到的知識進行重溫和提煉，避免了知識的遺忘。

三、實施研究性學習，培養學生技能

研究性學習教學法提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習圖像處理的知識和技能。根據教學目標和學生的實際情況，對教學的總目標進行分解，把平面設計的任務落實到具體的幾個項目上，學生通過對這幾個項目要求的實踐和探索，完成教學任務。在解決問題時不在于尋求答案的一致性，而在于激發學生的學習積極性，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。這種研究性學習的方法，對中等職業學校培養學生的創新和動手實踐能力具有一定的現實意義，是一種教學改革的嘗試。

在課堂中進行研究性學習，就是讓學生在一個個典型的效果下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難，逐步地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。例如，在制作公益廣告《保護地球》系列作品時，我先布置題目，然后要求學生進行思考，分析廣告的主題創意，觀賞獲獎作品，從欣賞中開闊思路、展開想象，學生根據自己的想法，結合自身所掌握的知識加以綜合運用，創作出別具一格的作品，我認為：當學生在課堂上說：“老師，我想把作品這樣處理……”時，他的作品就已經成功了一半。對學生的作品要及時點評，好的給予肯定，不足之處提出改進意見，使學生在完成作品的過程中，分析問題、解決問題以及運用軟件進行圖像處理的能力有所提高，在這個過程中學生能夠不斷地獲得成就感，激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。鼓勵學生大膽創新、自主設計，才能擺脫只會“照貓畫虎”的困惑。

四、設置專題教學

在設計的初期少不了模仿別人的作品，因此在教學后期，結合生活中的實際應用開展專題教學，如，賀卡、海報、包裝設計、制作項目推廣等。

可選的專題還有很多，要圍繞這些專題進行教學，對作品進行分析和講解，培養學生正確、健康的審美觀，體會作品所表達的內涵，使學生通過學習的過程將軟件知識學習與平面藝術設計密切地結合起來，進行自主創作。從以往的教學效果來看，只要是有用的東西，學生都是感興趣的。

五、開發校本教材，因材施教

傳統的教材存在著教學知識老化、理論過多等問題，不能很好地適應教學的需要，而且Photoshop軟件的更新速度非常快，新的功能不斷增多，因此開發校本教材成了迫在眉睫的事，應打破傳統教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材，準確把握教材的深度和廣度，讓學生學得懂，用得上。

長期的教學實踐證明，由于Photoshop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，熟悉軟件的各種功能不可能一蹴而就，只有多學、多用、多體會，才能插上創意和想象力的翅膀，實現學習的飛躍。教師在教學中合理解決教材中的重點和難點，精心設計教學環節，提高課堂教學效率，在教學過程中始終關注如何提高學生的學習興趣和學習積極性，就能給教學帶來生機，注入新的活力。

參考文獻：

[1]溫鑫工作室.中文版Photoshop CS2特效創意200例.北京希望電子出版社，2009.

[2]呂宇國.圖形圖像設計與制作.中國鐵道出版社，2008.

（作者單位 浙江省寧波市鎮海區鎮海職教中心）