關(guān)于提高初中生理解能力的幾點(diǎn)想法

楊士光　尹艷宏

摘 要：理解首先要弄清學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，對(duì)知識(shí)有了大致了解后，就要逐步深入分析加以思考，找到知識(shí)的要點(diǎn)、關(guān)鍵和難點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言或行動(dòng)表達(dá)出來(lái)，并在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，繼續(xù)深化理解，而這一切都離不開(kāi)教師的幫助和自己的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中生；理解能力；閱讀

“損益盈虛，與時(shí)偕行”“凡益之道，與時(shí)偕行”都是說(shuō)古人認(rèn)為自己的行為或損或益，或進(jìn)或退都要符合時(shí)代的發(fā)展要求與時(shí)同行、與時(shí)共進(jìn)。新形勢(shì)下的教學(xué)方法，也應(yīng)以時(shí)代的需求為準(zhǔn)繩、為依托點(diǎn)。這就要求教育工作者在抓好素質(zhì)教育的前提下，更新教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力。

下面，談?wù)勱P(guān)于提高初中生理解能力的幾點(diǎn)想法：

一、提高學(xué)生理解能力的關(guān)鍵在教師

提高學(xué)生的理解能力一般是通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)獲得大量的感性知識(shí)，然后通過(guò)思考上升為理性的知識(shí)。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。常言道“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”就充分說(shuō)明了這一道理。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的理解能力至關(guān)重要。動(dòng)手與動(dòng)腦息息相關(guān)，特別是中學(xué)階段是人一生中身心健康發(fā)展非常關(guān)鍵的時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)大力推行小組合作學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供動(dòng)手的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的理解能力。

二、提高學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)在閱讀

1.閱讀的基礎(chǔ)

任何一篇文章都是由字、詞、句、段組成，如果學(xué)生連最基本的字都不認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)給閱讀帶來(lái)困難，課標(biāo)要求中學(xué)生能熟練使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，如果說(shuō)不識(shí)字很好解決的話，那么不懂句子的意思才是閱讀的一個(gè)比較重要的障礙。這就要求學(xué)生一定要學(xué)好語(yǔ)文。

2.閱讀的前提

通俗地講，閱讀就是看書，而看書的物質(zhì)要求就是“運(yùn)目”即眼球運(yùn)動(dòng)，這與看電視是不一樣的，孩子們?cè)诳措娨暋㈦娔X時(shí)眼睛基本不動(dòng)，同時(shí)還干擾左右腦之間的互動(dòng)和平衡，而“運(yùn)目”看書就不一樣，看書時(shí)眼睛從左至右隨著文字位置的變化而變化，當(dāng)學(xué)生注視書上的一句話、一個(gè)字、一幅畫時(shí)是靜止的，而當(dāng)學(xué)生跳讀或快速瀏覽時(shí)，眼珠又是運(yùn)動(dòng)的。所以看書時(shí)，眼珠的運(yùn)動(dòng)恰恰促進(jìn)了左腦和右腦之間的互動(dòng)，自然能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。因此，看書的過(guò)程就是在潛移默化之中提高學(xué)生的大腦能力，而理解能力自然也得到了增強(qiáng)。

3.閱讀的關(guān)鍵

時(shí)下，許多家長(zhǎng)、學(xué)校、校外輔導(dǎo)班的教輔人員都知道閱讀能提高學(xué)生的理解能力，但是能看到的效果則是微乎其微。原因很簡(jiǎn)單，一是沒(méi)有做到堅(jiān)持，二是沒(méi)有思考。

“思考”對(duì)于許多學(xué)生而言是一件很難的事，但“大道至簡(jiǎn)”。其實(shí)我認(rèn)為思考就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題中的問(wèn)題就是在提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)提問(wèn)去文章中找答案，完成了提問(wèn)也就完成了閱讀。因?yàn)檫@是一種很被動(dòng)的行為，所以許多學(xué)生不大感興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不妨要求學(xué)生先不去看問(wèn)題，而是閱讀時(shí)自主地思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。例如，閱讀文章，從題目入手，頭腦中就思考作者為什么會(huì)選用這個(gè)題目，然后拿起筆來(lái)，畫個(gè)“？”，帶著這個(gè)問(wèn)題去讀，或者是這篇文章寫了一件什么事，而這實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生整體思考的能力。在閱讀的過(guò)程中憑借自己的直覺(jué)，畫出自己認(rèn)為的關(guān)鍵詞或較好的句子和耐人尋味的句子，這就是一種對(duì)問(wèn)題的洞察力。隨著閱讀的深入，自然不自然地在腦海中就會(huì)浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面，這就是想象力。這些能力是在閱讀過(guò)程中潛移默化逐漸形成的，而這些能力恰恰不就是理解力嗎？

理解萬(wàn)歲。人們渴望相互理解，而說(shuō)到底，理解是一種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的體驗(yàn)。但就目前中學(xué)生而言，這種能力的獲得需在教師、家長(zhǎng)和學(xué)校的多方面合作下，通過(guò)共同對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

魏本亞.語(yǔ)文教育學(xué).徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2002-12：187.

（作者單位 吉林省經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九年制學(xué)校）