在活動中培養小學生的創造力

侯興富

摘 要：針對小學生想象力豐富這一特點，設計主題活動，引導小學生積極觀察、動手操作，培養小學生的創造力。

關鍵詞：觀察；操作；講解；創造力

一年級的孩子剛一入學，他們的世界是無拘無束、色彩斑斕的，他們的頭腦中有著太多可愛而新奇的想法，所以生活中也就多了一些出乎我們意料之外的做法，如果我們教師能針對他們的這些想法和做法來做文章，將其充分挖掘，給孩子們一個廣闊的創造空間，那將是一筆寶貴的財富，更會讓孩子們受益終生。針對這一特點，我設計了一系列的主題活動，既符合孩子的年齡特點，又密切聯系生活，同時還能培養孩子們良好的生活和學習習慣。最重要的是開啟他們創造的閘門，讓他們新奇的想法通過自己的小手得以實現。現以“走進書”這一主題活動為例，談談自己的做法。

一、觀察，激發創造的欲望

觀察是創造之本。孩子們只有仔細地觀察后才能對事物產生興趣，從而產生創造的欲望。于是，我帶領孩子們參觀圖書館，一時間他們被這書籍的海洋驚呆了，然后便開始摸摸這本，看看那本，似乎這些書和家里的《兒童畫報》不屬于同一個世界。慢慢地我引導他們觀察，書有不同的種類，也有不同的用途，讓他們感受到人的生活的確離不開書，書是人類的好伙伴、好朋友。我們又開展讀書活動，我利用班級的投影儀給他們讀書。比如，《法布爾昆蟲記》中小蟲產卵的地方他們不太懂，我就在黑板上親自畫一畫，幫助他們理解。然后利用每天的晨讀時間，鼓勵他們自己讀書，于是孩子們懂得了書中有好多故事和自己平時想知道的“為什么”，更有他們沒有見過的動物和植物，他們突然感受到書籍其實是一個無限奧妙的世界，一個個天真的孩子開始抱著書讀起來。我又引導孩子們注意到每本書都有封皮、封底、頁碼、目錄等。接下來我們去參觀裝訂車間，觀察書籍裝訂的過程，他們目不轉睛，仿佛身處一個極為嚴肅的場合，時而皺起眉頭，時而長大嘴巴。他們已經對“書”這個雖然只是無數張紙組成的東西有了近乎崇拜的情感。在一系列的觀察活動后，孩子們對書產生了濃厚的興趣，有的孩子竟然也想做一個小作家，自己來設計一本書。想法雖然幼稚，但這就是創作的開始。

總之，沒有真正的觀察體驗，就沒有真正的創造。只有把孩子們帶入到具體的生活中，用一雙兒童特有的充滿靈動和智慧的眼睛，和生活說話，和生活觸摸，才會真正激發起他們創造的欲望，和主動探究的心理。

二、操作，培養動手、動腦的能力

新奇的想法只有通過操作才能實現，所以操作就成了重要的環節。所以無論孩子們的想法多么幼稚，教師都應該肯定孩子大膽的設想，并鼓勵其去創造，給他們一個展示自己的廣闊空間。而動手將自己的想法變成現實，這更符合了兒童好動的天性。

在進行書籍的設計時我引導孩子們結合我們觀察到的一些關于書的常識，再進行自己的創作。我看到他們在做之前先將小組內搜集到的圖片進行了分類，然后再粘貼，有的小組先是沒有設計，隨隨便便就粘貼上去，但面對自己完整的作品時，就不太滿意了。于是輕輕撕下來又開始重新設計，重新粘貼。這就是一種再認識的過程，也是一種經驗的積累。而有的小組考慮到了怎樣粘貼才能更加美觀，有的孩子按順序粘貼，有的把圖形擺出小花的形狀、三角的形狀，漂亮極了。裝訂時他們有的用釘書器，有的竟然想到了在左邊打幾個洞，然后用線穿好一系，顯然他們是采訪過自己的家人，或是通過這段時間的觀察了解了一些古代書籍的知識。總之，孩子們的想法雖然幼稚，但是看得出在操作之前他們有思考，在操作之中，他們把觀察到的知識用在其中，動手又動腦。

總之，在這一環節中，教師要尊重孩子的想法，不要進行太多的“指導”。因為孩子們的思維和成人大不相同，讓他們按照他們自己的想法去動手操作，培養他們的能力。

三、講解，發展孩子的語言

操作完成后，重要的是把自己的成果和大家分享，也就是讓孩子們說一說自己的作品，從而發展孩子的語言。有的孩子把自己喜歡的交通工具圖片粘在了一起，他給書起名叫《交通大全》，告訴同學們上學時，如果離學校很近就可以步行，如果有點遠，就坐公交車，這樣可以減少汽車尾氣的排放，讓我們空氣變得清潔。還有的孩子把好多鳥類的圖片粘到了一起，起名叫《鳥的王國》，他說他的書可以幫助小朋友認識更多的鳥，讓小朋友喜歡鳥，愛護鳥，因為鳥兒是人類的好朋友，不要把小鳥關到籠子里，因為他們喜歡自由自在地飛翔。還有的小組找了一些自己喜歡的故事訂在了一起，書名就是《我喜歡的故事》，他要把這些故事和其他小朋友共同分享。多么天真的話語呀，但其中承載著他們的心聲，更吐露出一份真誠。而教師在這一環節中就要幫助孩子把語言表達清楚，讓孩子會說話，說完整話。

總之，對于剛入學的一年級孩子來說，不要把他們限制在教室里，那樣就等于把他們的頭腦禁錮了起來。教師要根據孩子們的成長需要創設一個又一個的主題活動，在活動中，鼓勵孩子自己去觀察、去操作、去創造、去交流，培養其各種能力。未來的社會呼喚會創造的人才，讓我們的孩子從剛一入學的那一天起，就可以用自己的方式去思考、去經歷吧。

（作者單位 舒蘭市蓮花中心校）