如何創設英語教學情境

陳穎

摘 要：介紹什么是教學情境及它在教學中的作用；創設情境的有效方法包括：利用圖片、實物、動作、電教手段和角色表演。

關鍵詞：情境；圖片；實物；創新思維能力；綜合運用能力

所謂情境教學，指的是在教學中為了達到既定的教學目標，創設與教學內容相適應的場景，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容的一種方法。運用這種教學方法可以很好地使學生投入課堂學習，消除學生的厭學心理，提高學生的學習積極性，增強學生的閱讀能力，從而收到教學相長的良好效果。同時能使英語課堂“活”起來，以提高學生學習英語的效率和知識的運用能力，收效頗佳。

一、利用圖片創設情境

由于條件限制，學校缺乏必要的圖片，有些圖片我自己畫，簡單的我就發動學生自己動手畫。對于教學中所用到的圖片，提早五天就布置下去，要求學生用硬紙畫好并涂上顏色，在圖片后面寫好單詞。五天后一些“作品”被運用在課堂上。這樣，課外學生都興趣很高地制作圖片，課上他們都期待著自己的“作品”的出現，每節課學生積極性都很高。開展圖片教學活動讓學生體會到了成功，激發了學生學英語的興趣，使學生愿意上英語課。

二、利用實物創設直觀的情境

實物是最簡單、最直觀的教具。實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學生坐在教室就可以認識客觀事物。如，Unit 6 Do you like bananas？時我要求學生自帶幾樣自己喜愛的水果，在課堂利用實物進行教學單詞，再討論like和dont like。 Unit 7 How much are these pants？我指著學生褲子、鞋子、羊毛衫等進行教學單詞，然后再進行價格詢問。學生學得快又能正確地運用。教師通過實物這個直觀教學手段，加上自己的語言表述和學生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過設計的情境進行語言操練，讓學生在輕松愉快和諧的氣氛中掌握所學知識。

三、利用動作表情創設情境

人們在交際中除了使用語言外，還經常使用動作、表情、手勢等來表達一定的意思。如果一個教師在課堂上能用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物或過程，學生的頭腦中就能形成清晰的圖形，可以收到很好的效果。例如，我做跳的動作時說“Im jumping”掃地是說“Im cleaning the floor”同時也可以讓學生做一些動作，其他同學猜測詞義“Are you cleaning the floor？”“What are you doing？”再伴有板書，很快便能掌握現在進行時及用法。在教學中充分利用動作表情，加上一些生動的圖片的配合，可以為學生創造一個輕松、愉快、自由的學習環境，從而使英語課堂教學更生動、更形象、更富有趣味性。

四、利用電教手段創設情境

利用電教化手段創設情境是英語教學中的一種有效手段。幻燈片、錄音機、錄像、多媒體課件以及網絡的使用，都可以創設英語教學情境。如，學習一些單詞時可以用網絡上的圖片；學習Whats this？How much...？句式時可以利用多媒體做猜的游戲，更有趣的是復習課變得不再枯燥，如復習動詞時態時采用Flash動畫呈現聲、像、影結合，再加上趣味十足的練習集中營，營造了語法學習的情境，學習變被動記憶為主動探知，收到很好的效果。

五、通過角色表演創設情境

通過情景教學，把學習和應用有機結合起來，在用中學，在學中用。這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，實際效果比一般抽象的講解要好得多。在這方面我經常采用師生角色表演和生生角色表演。例如，我在教學問候語時，先安排幾個基礎好的學生協助我，讓他們分別從教室外走進來，我迎上去，一邊握手一邊說：“Hello！/Good morning！/Nice to meet you.”等一些問候語，再讓兩個學生進行表演、操練，學生很快就學會了，再組織學生進行操練，達到學以致用的目的，培養學生實際運用語言的能力。

總之，“教學有法，教無定法，貴在得法。”只要教師遵循學生的身心發展規律，講究科學的方法，一定能調動學生積極的感情因素，增強學生學習的自信心。要記住：“情”和“境”在教學中是和諧統一的。

情以激趣，境以輔學。這種教學模式為學生提供了寬松的學習氛圍和真實的語言環境。實現教師、學生與學習內容的情感互動和交流，可以有效地增強學生學習的主動性，培養學生學習的自主性，培養學生的創新思維能力和綜合運用能力。

參考文獻：

吳洪成.有效教學的技能與藝術.天津教育出版社，2010-05.

（作者單位 吉林省大安市龍沼中學）