淺談小學數學教學的四點創新

范俊玲

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教育要充分發揮數學在培養人的科學推理和創新思維方面的功能。”由此可見，創新思維在小學數學教學中是何等重要。數學學科蘊含創造力和創新內涵，培養學生的創新思維功能，就要注重引領學生牢固、系統地掌握該門學科的系統知識，發展他們自主學習、操作實踐的能力。下面結合自身教學，淺談一下我對小學數學創新教育的幾點認識。

一、教學目標的創新

結合教學內容確定全面提高學生素質的教學目標，改變為“分數”和“升學”而教的做法，課堂上注意培養學生的數學實踐能力，引領學生運用已有的數學知識去解決實際問題，以此激活學生學習數學的熱情，而且在實踐活動中逐漸培養他們的科學態度和正確的價值觀。例如，有一次，我出了一道思考題引發學生思考：某校準備組織1900名學生看電影，電影院有1100個雙人座位，如何安排才能使所有學生既能看到電影，又不讓座位浪費呢？這道題的主要目的是啟發學生尋求解決問題的具體辦法和策略。結果，不大一會兒，學生想出了解決問題的幾種方法：

1.邀請低年級學生家長陪學生一道去看電影，把空位坐完。

2.和生源少的學校合包一場電影。

3.與電影院協商，適當降低票價，學校和電影院各承擔一些損失。

在提倡節約，反對浪費的新時代，適當設計類似實際生活中的經常碰到的亟待解決的問題，讓學生張開想象的翅膀去思考、解決實際問題，益于培養學生的創新意識、節約意識和自主解決問題的實踐能力，使學生從中真正體驗到學習數學的現實意義和樂趣所在。

二、教學內容的創新

顯然，第二種方法比第一種方法更直觀、靈活、快捷。可見，有些題目能按運算定律進行計算。教學中不但要啟發學生按照常規思路進行計算，而且還要相機鼓勵學生進行大膽探索，突破一般習慣的思維方式，有的放矢地對學生進行學法指導，以期激活他們的創新思維，提高計算效率。

三、教學方法的創新

課堂上以學生為中心，采取生生、師生多向合作、交流，引領學生自主學習、自主探究，大膽嘗試動手操作、付諸實踐等方法，促進學生創新思維能力的形成和提升。基于此，我在教學“用乘法分配率進行簡便計算”后，安排了“師生對出題”的練習。

師：我們剛剛學過乘法分配率，現在請你們試著用學過的知識來和老師一起對出題。你們先出一道乘法算式，然后我再出一道乘法算式，最后把兩道乘法算式加起來后，你們必須能進行簡便計算，立即口算并且告訴結果。

師生對出成功后，我趁熱打鐵，讓同桌的兩個學生相對出題，互說結果。學生在課堂上異常活躍，積極踴躍，一種充分發揚民主，師生交流和諧、寬松、愉悅的學習環境得以凸顯。這樣的教學方法、過程，教師注重學生自主學習，以學生為主體，又調動了學生的學習、探究的積極性，培養了他們的創新精神和實踐能力。

四、教學手段的創新

在課堂教學中，要充分利用電教媒體的優勢，制作帶有視聽效果的課件，激發學生學習的興趣，以期促進學生自主學習，付諸實踐，攻堅克難，不斷創新。

例如，在教學《小數加減法計算》時，我借助多媒體課件設計了兩組訓練，其間一組是一個虛擬化的文具店，啟發學生利用手中的電子貨幣去購買學習用品。一提到電子購物，學生個個眉飛色舞。于是，他們就各自根據自己的喜好、需要紛紛爭著在網上進行自主購物。每每遇到疑難，還主動請求同學、老師，最后，他們都“買”到了各自心怡的“用品”。這種虛擬與現實相結合的教學手段給學生身臨其境的感覺，因此，他們個個都能在異常興奮、熱情的氛圍中學習。這樣讓學生在自主學習、探究中增強了從小參與社會實踐的意識，磨礪了他們的自主適應和自我甄別的能力。

總之，創新教育刻不容緩，它是社會發展和時代進步的必然趨勢。我們只有在現實中不斷地思考，在思考中不斷創新，才能更加完善我們的教育。我們的教育才能不斷適應現代化建設和經濟飛速發展的需求。

（作者單位 江蘇省新沂市合溝鎮中心小學）endprint

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教育要充分發揮數學在培養人的科學推理和創新思維方面的功能。”由此可見，創新思維在小學數學教學中是何等重要。數學學科蘊含創造力和創新內涵，培養學生的創新思維功能，就要注重引領學生牢固、系統地掌握該門學科的系統知識，發展他們自主學習、操作實踐的能力。下面結合自身教學，淺談一下我對小學數學創新教育的幾點認識。

一、教學目標的創新

結合教學內容確定全面提高學生素質的教學目標，改變為“分數”和“升學”而教的做法，課堂上注意培養學生的數學實踐能力，引領學生運用已有的數學知識去解決實際問題，以此激活學生學習數學的熱情，而且在實踐活動中逐漸培養他們的科學態度和正確的價值觀。例如，有一次，我出了一道思考題引發學生思考：某校準備組織1900名學生看電影，電影院有1100個雙人座位，如何安排才能使所有學生既能看到電影，又不讓座位浪費呢？這道題的主要目的是啟發學生尋求解決問題的具體辦法和策略。結果，不大一會兒，學生想出了解決問題的幾種方法：

1.邀請低年級學生家長陪學生一道去看電影，把空位坐完。

2.和生源少的學校合包一場電影。

3.與電影院協商，適當降低票價，學校和電影院各承擔一些損失。

在提倡節約，反對浪費的新時代，適當設計類似實際生活中的經常碰到的亟待解決的問題，讓學生張開想象的翅膀去思考、解決實際問題，益于培養學生的創新意識、節約意識和自主解決問題的實踐能力，使學生從中真正體驗到學習數學的現實意義和樂趣所在。

二、教學內容的創新

顯然，第二種方法比第一種方法更直觀、靈活、快捷。可見，有些題目能按運算定律進行計算。教學中不但要啟發學生按照常規思路進行計算，而且還要相機鼓勵學生進行大膽探索，突破一般習慣的思維方式，有的放矢地對學生進行學法指導，以期激活他們的創新思維，提高計算效率。

三、教學方法的創新

課堂上以學生為中心，采取生生、師生多向合作、交流，引領學生自主學習、自主探究，大膽嘗試動手操作、付諸實踐等方法，促進學生創新思維能力的形成和提升。基于此，我在教學“用乘法分配率進行簡便計算”后，安排了“師生對出題”的練習。

師：我們剛剛學過乘法分配率，現在請你們試著用學過的知識來和老師一起對出題。你們先出一道乘法算式，然后我再出一道乘法算式，最后把兩道乘法算式加起來后，你們必須能進行簡便計算，立即口算并且告訴結果。

師生對出成功后，我趁熱打鐵，讓同桌的兩個學生相對出題，互說結果。學生在課堂上異常活躍，積極踴躍，一種充分發揚民主，師生交流和諧、寬松、愉悅的學習環境得以凸顯。這樣的教學方法、過程，教師注重學生自主學習，以學生為主體，又調動了學生的學習、探究的積極性，培養了他們的創新精神和實踐能力。

四、教學手段的創新

在課堂教學中，要充分利用電教媒體的優勢，制作帶有視聽效果的課件，激發學生學習的興趣，以期促進學生自主學習，付諸實踐，攻堅克難，不斷創新。

例如，在教學《小數加減法計算》時，我借助多媒體課件設計了兩組訓練，其間一組是一個虛擬化的文具店，啟發學生利用手中的電子貨幣去購買學習用品。一提到電子購物，學生個個眉飛色舞。于是，他們就各自根據自己的喜好、需要紛紛爭著在網上進行自主購物。每每遇到疑難，還主動請求同學、老師，最后，他們都“買”到了各自心怡的“用品”。這種虛擬與現實相結合的教學手段給學生身臨其境的感覺，因此，他們個個都能在異常興奮、熱情的氛圍中學習。這樣讓學生在自主學習、探究中增強了從小參與社會實踐的意識，磨礪了他們的自主適應和自我甄別的能力。

總之，創新教育刻不容緩，它是社會發展和時代進步的必然趨勢。我們只有在現實中不斷地思考，在思考中不斷創新，才能更加完善我們的教育。我們的教育才能不斷適應現代化建設和經濟飛速發展的需求。

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《義務教育數學課程標準》指出：“數學教育要充分發揮數學在培養人的科學推理和創新思維方面的功能。”由此可見，創新思維在小學數學教學中是何等重要。數學學科蘊含創造力和創新內涵，培養學生的創新思維功能，就要注重引領學生牢固、系統地掌握該門學科的系統知識，發展他們自主學習、操作實踐的能力。下面結合自身教學，淺談一下我對小學數學創新教育的幾點認識。

一、教學目標的創新

結合教學內容確定全面提高學生素質的教學目標，改變為“分數”和“升學”而教的做法，課堂上注意培養學生的數學實踐能力，引領學生運用已有的數學知識去解決實際問題，以此激活學生學習數學的熱情，而且在實踐活動中逐漸培養他們的科學態度和正確的價值觀。例如，有一次，我出了一道思考題引發學生思考：某校準備組織1900名學生看電影，電影院有1100個雙人座位，如何安排才能使所有學生既能看到電影，又不讓座位浪費呢？這道題的主要目的是啟發學生尋求解決問題的具體辦法和策略。結果，不大一會兒，學生想出了解決問題的幾種方法：

1.邀請低年級學生家長陪學生一道去看電影，把空位坐完。

2.和生源少的學校合包一場電影。

3.與電影院協商，適當降低票價，學校和電影院各承擔一些損失。

在提倡節約，反對浪費的新時代，適當設計類似實際生活中的經常碰到的亟待解決的問題，讓學生張開想象的翅膀去思考、解決實際問題，益于培養學生的創新意識、節約意識和自主解決問題的實踐能力，使學生從中真正體驗到學習數學的現實意義和樂趣所在。

二、教學內容的創新

顯然，第二種方法比第一種方法更直觀、靈活、快捷。可見，有些題目能按運算定律進行計算。教學中不但要啟發學生按照常規思路進行計算，而且還要相機鼓勵學生進行大膽探索，突破一般習慣的思維方式，有的放矢地對學生進行學法指導，以期激活他們的創新思維，提高計算效率。

三、教學方法的創新

課堂上以學生為中心，采取生生、師生多向合作、交流，引領學生自主學習、自主探究，大膽嘗試動手操作、付諸實踐等方法，促進學生創新思維能力的形成和提升。基于此，我在教學“用乘法分配率進行簡便計算”后，安排了“師生對出題”的練習。

師：我們剛剛學過乘法分配率，現在請你們試著用學過的知識來和老師一起對出題。你們先出一道乘法算式，然后我再出一道乘法算式，最后把兩道乘法算式加起來后，你們必須能進行簡便計算，立即口算并且告訴結果。

師生對出成功后，我趁熱打鐵，讓同桌的兩個學生相對出題，互說結果。學生在課堂上異常活躍，積極踴躍，一種充分發揚民主，師生交流和諧、寬松、愉悅的學習環境得以凸顯。這樣的教學方法、過程，教師注重學生自主學習，以學生為主體，又調動了學生的學習、探究的積極性，培養了他們的創新精神和實踐能力。

四、教學手段的創新

在課堂教學中，要充分利用電教媒體的優勢，制作帶有視聽效果的課件，激發學生學習的興趣，以期促進學生自主學習，付諸實踐，攻堅克難，不斷創新。

例如，在教學《小數加減法計算》時，我借助多媒體課件設計了兩組訓練，其間一組是一個虛擬化的文具店，啟發學生利用手中的電子貨幣去購買學習用品。一提到電子購物，學生個個眉飛色舞。于是，他們就各自根據自己的喜好、需要紛紛爭著在網上進行自主購物。每每遇到疑難，還主動請求同學、老師，最后，他們都“買”到了各自心怡的“用品”。這種虛擬與現實相結合的教學手段給學生身臨其境的感覺，因此，他們個個都能在異常興奮、熱情的氛圍中學習。這樣讓學生在自主學習、探究中增強了從小參與社會實踐的意識，磨礪了他們的自主適應和自我甄別的能力。

總之，創新教育刻不容緩，它是社會發展和時代進步的必然趨勢。我們只有在現實中不斷地思考，在思考中不斷創新，才能更加完善我們的教育。我們的教育才能不斷適應現代化建設和經濟飛速發展的需求。

（作者單位 江蘇省新沂市合溝鎮中心小學）endprint