將課本貼近生活讓生命更加精彩

馬建超

生命是奇妙的，人類(lèi)的生活豐富多彩，如果將課本上的理論知識(shí)貼近生活，就會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，會(huì)幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行記憶、理解和應(yīng)用，達(dá)到知識(shí)升華的目的。

一、用生活中的實(shí)例，活躍課堂氣氛，幫助記憶

在課本“物質(zhì)代謝”一節(jié)中，以特殊的午餐“雞蛋大油炒米飯”（民族班改為“雞蛋牛油炒米飯”）為例，來(lái)說(shuō)明淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)三大類(lèi)有機(jī)物在人體內(nèi)的消化和吸收；以“空腹喝酒容易醉”，說(shuō)明酒精的吸收在胃內(nèi)，如果胃內(nèi)沒(méi)有食物，酒精會(huì)迅速被吸收進(jìn)入血液，刺激神經(jīng)系統(tǒng)，產(chǎn)生一系列的“酒后文化”；在“能量代謝”一節(jié)中，以人體劇烈運(yùn)動(dòng)之后肌肉產(chǎn)生酸痛的感覺(jué)，隨時(shí)間推移，這種感覺(jué)逐步消失，來(lái)講述人體部分組織細(xì)胞在特定的條件中進(jìn)行暫時(shí)無(wú)氧呼吸形成不徹底的氧化產(chǎn)物——乳酸，而不是酒精。如果是酒精，人只需要屏住呼吸，所有酒廠就要倒閉；如果產(chǎn)生的乳酸長(zhǎng)期留在人體內(nèi)，那么酸痛的感覺(jué)就不會(huì)消失，運(yùn)動(dòng)員的體力就不會(huì)恢復(fù)，不能進(jìn)入下一輪的比賽。

二、巧用生活比喻，突破難點(diǎn)，幫助理解

在“植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的一節(jié)中，對(duì)“植物向光性”（如向日葵）解釋是：由于向光面生長(zhǎng)素分布少，背光面分布多生長(zhǎng)速度快于向光面，從而彎向光源。而在課本總結(jié)生長(zhǎng)素對(duì)植物的生理作用時(shí)這樣寫(xiě)道：“生長(zhǎng)素對(duì)植物的生長(zhǎng)作用，與其濃度高低有一定的關(guān)系。一般地說(shuō)，低濃度促進(jìn)植物生長(zhǎng)，高濃度抑制植物生長(zhǎng)。”激素是微量化學(xué)物質(zhì)，對(duì)生物體的生命活動(dòng)起著重要的調(diào)節(jié)作用。這就是生長(zhǎng)素的二重性。教學(xué)中，以“吃飯調(diào)食鹽”來(lái)比喻生長(zhǎng)素的特點(diǎn)：吃飯時(shí)，鹽調(diào)少了，飯不香；鹽多了太咸，沒(méi)法吃。生長(zhǎng)素必須有一定的量，在一定的范圍內(nèi)，越接近于最適濃度，對(duì)植物的促進(jìn)越強(qiáng)，超過(guò)了一定的濃度范圍，抑制性越強(qiáng)，用不同人所需鹽的量咸淡的不同，來(lái)比喻植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的要求不同，用此例來(lái)解釋將一株盆栽植物水平放置后，根的向地性生長(zhǎng)，莖的背地性生長(zhǎng)。

三、利用生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，達(dá)到應(yīng)用水平

在“水分代謝”一節(jié)中，用“腌蘿卜絲”說(shuō)明在外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞失水。用“漂洗洋芋絲”說(shuō)明外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水。用“新修操場(chǎng)”不長(zhǎng)草，解釋鹽堿地一般植物不能生存，解釋農(nóng)民一次施用化肥過(guò)多會(huì)造成“燒苗”現(xiàn)象。利用這一原理，解釋生活中“泡泡菜”將蔬菜放入一個(gè)高滲溶液中，使細(xì)胞失水，使之有更好的口感。

古老的中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們的祖先給我們留下了寶貴的知識(shí)遺產(chǎn)，只要留心挖掘，適當(dāng)運(yùn)用，就會(huì)讓生命更加精彩。

（作者單位 陜西省漢中市漢臺(tái)中學(xué)）endprint