家庭因素對初一學生自我意識的影響研究

邵娜

摘 要：初中階段的兒童處于自我意識由社會自我向心理自我發(fā)展的過渡時期。選取蘇州市一所公辦中學初一學生為研究對象，以Piers-Harris兒童自我意識量表為調(diào)查工具，討論和分析父母的文化程度和職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況和家庭關系對初一學生的自我意識狀況的影響。

關鍵詞：初一學生；自我意識；文化程度；職業(yè)；經(jīng)濟狀況；家庭關系

自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，具體包括認識自己的生理狀況（如，身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如，興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關系（如，自己與周圍人們相處的關系，自己在集體中的位置與作用等）。

為了解家庭因素對青少年自我意識的影響情況，豐富兒童發(fā)展理論的內(nèi)容，筆者對蘇州市區(qū)某中學初一學生的自我意識進行了調(diào)查。

1.對象與方法

本研究選取江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學2013—2014學年初一年級全體514名學生為對象，其中男生309人，女生205人，年齡為13～16歲。蘇州市戶口學生131人，非蘇州市戶口學生383人。

采用Piers-Harris兒童自我意識量表（the piers-harris childrens self-concept scale， PHCSS）和自編學生基本家庭情況調(diào)查表。PHCSS包含80個是否選擇型測題，包括行為、智力與學校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群以及幸福與滿足6個分量表。該量表為正向計分，凡得分高者表明該分量表評價好，即無此類問題，總分得分高則表明該兒童自我意識水平高。所有數(shù)據(jù)使用SPSS16.0進行統(tǒng)計分析。

2.結果

2.1不同年齡初一學生在自我意識總分上的特征

如表2-5所示，與父母關系融洽親密的初一學生自我意識得分最高。與父母不同關系的初一學生在自我意識總分上達到極顯著性的差異。說明與父母不同關系對初一學生的自我意識總分會產(chǎn)生影響。

3.討論

父母的文化程度和職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況和家庭關系對初一學生的自我意識狀況是有影響的。具體說父親的文化程度對初一學生自我意識存在顯著影響；父親、母親的職業(yè)類別對初一學生對自我意識均有顯著影響；家庭經(jīng)濟狀況對初一學生自我意識影響不顯著。這與魏俊彪等人研究結果不一致。他們研究顯示，經(jīng)濟狀況較好者得分顯著高于經(jīng)濟狀況較差者，在自我意識總分上，經(jīng)濟一般者得分顯著高于經(jīng)濟狀況較差者。與父母關系融洽，孩子的自我意識狀態(tài)發(fā)展更好。

父母親在孩子的成長過程中的作用毋庸置疑，母親帶著孩子來到世界，父親帶領孩子看到整個世界。父親對初一學生的自我意識的形成也有著舉足輕重的作用。在學生青春期的時候，父親適時地陪伴和引導，有助于學生的自我意識的形成和完善。為學生營造融洽的家庭氛圍，給學生溫暖安穩(wěn)的成長環(huán)境，同樣為他們建立良好的自我意識奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]魏俊彪，胡春博，王體明.河南省4個地區(qū)705名初中生的自我意識評定[J].中國學校衛(wèi)生，1998（7）：647-649.

[2]李勉媛.初中生自尊的發(fā)展及其與師生關系、學業(yè)成績的關系[D].桂林：廣西師范大學，2003.

（作者單位 江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學）endprint

摘 要：初中階段的兒童處于自我意識由社會自我向心理自我發(fā)展的過渡時期。選取蘇州市一所公辦中學初一學生為研究對象，以Piers-Harris兒童自我意識量表為調(diào)查工具，討論和分析父母的文化程度和職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況和家庭關系對初一學生的自我意識狀況的影響。

關鍵詞：初一學生；自我意識；文化程度；職業(yè)；經(jīng)濟狀況；家庭關系

自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，具體包括認識自己的生理狀況（如，身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如，興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關系（如，自己與周圍人們相處的關系，自己在集體中的位置與作用等）。

為了解家庭因素對青少年自我意識的影響情況，豐富兒童發(fā)展理論的內(nèi)容，筆者對蘇州市區(qū)某中學初一學生的自我意識進行了調(diào)查。

1.對象與方法

本研究選取江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學2013—2014學年初一年級全體514名學生為對象，其中男生309人，女生205人，年齡為13～16歲。蘇州市戶口學生131人，非蘇州市戶口學生383人。

采用Piers-Harris兒童自我意識量表（the piers-harris childrens self-concept scale， PHCSS）和自編學生基本家庭情況調(diào)查表。PHCSS包含80個是否選擇型測題，包括行為、智力與學校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群以及幸福與滿足6個分量表。該量表為正向計分，凡得分高者表明該分量表評價好，即無此類問題，總分得分高則表明該兒童自我意識水平高。所有數(shù)據(jù)使用SPSS16.0進行統(tǒng)計分析。

2.結果

2.1不同年齡初一學生在自我意識總分上的特征

如表2-5所示，與父母關系融洽親密的初一學生自我意識得分最高。與父母不同關系的初一學生在自我意識總分上達到極顯著性的差異。說明與父母不同關系對初一學生的自我意識總分會產(chǎn)生影響。

3.討論

父母的文化程度和職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況和家庭關系對初一學生的自我意識狀況是有影響的。具體說父親的文化程度對初一學生自我意識存在顯著影響；父親、母親的職業(yè)類別對初一學生對自我意識均有顯著影響；家庭經(jīng)濟狀況對初一學生自我意識影響不顯著。這與魏俊彪等人研究結果不一致。他們研究顯示，經(jīng)濟狀況較好者得分顯著高于經(jīng)濟狀況較差者，在自我意識總分上，經(jīng)濟一般者得分顯著高于經(jīng)濟狀況較差者。與父母關系融洽，孩子的自我意識狀態(tài)發(fā)展更好。

父母親在孩子的成長過程中的作用毋庸置疑，母親帶著孩子來到世界，父親帶領孩子看到整個世界。父親對初一學生的自我意識的形成也有著舉足輕重的作用。在學生青春期的時候，父親適時地陪伴和引導，有助于學生的自我意識的形成和完善。為學生營造融洽的家庭氛圍，給學生溫暖安穩(wěn)的成長環(huán)境，同樣為他們建立良好的自我意識奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]魏俊彪，胡春博，王體明.河南省4個地區(qū)705名初中生的自我意識評定[J].中國學校衛(wèi)生，1998（7）：647-649.

[2]李勉媛.初中生自尊的發(fā)展及其與師生關系、學業(yè)成績的關系[D].桂林：廣西師范大學，2003.

（作者單位 江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學）endprint

摘 要：初中階段的兒童處于自我意識由社會自我向心理自我發(fā)展的過渡時期。選取蘇州市一所公辦中學初一學生為研究對象，以Piers-Harris兒童自我意識量表為調(diào)查工具，討論和分析父母的文化程度和職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況和家庭關系對初一學生的自我意識狀況的影響。

關鍵詞：初一學生；自我意識；文化程度；職業(yè)；經(jīng)濟狀況；家庭關系

自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，具體包括認識自己的生理狀況（如，身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如，興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關系（如，自己與周圍人們相處的關系，自己在集體中的位置與作用等）。

為了解家庭因素對青少年自我意識的影響情況，豐富兒童發(fā)展理論的內(nèi)容，筆者對蘇州市區(qū)某中學初一學生的自我意識進行了調(diào)查。

1.對象與方法

本研究選取江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學2013—2014學年初一年級全體514名學生為對象，其中男生309人，女生205人，年齡為13～16歲。蘇州市戶口學生131人，非蘇州市戶口學生383人。

采用Piers-Harris兒童自我意識量表（the piers-harris childrens self-concept scale， PHCSS）和自編學生基本家庭情況調(diào)查表。PHCSS包含80個是否選擇型測題，包括行為、智力與學校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群以及幸福與滿足6個分量表。該量表為正向計分，凡得分高者表明該分量表評價好，即無此類問題，總分得分高則表明該兒童自我意識水平高。所有數(shù)據(jù)使用SPSS16.0進行統(tǒng)計分析。

2.結果

2.1不同年齡初一學生在自我意識總分上的特征

如表2-5所示，與父母關系融洽親密的初一學生自我意識得分最高。與父母不同關系的初一學生在自我意識總分上達到極顯著性的差異。說明與父母不同關系對初一學生的自我意識總分會產(chǎn)生影響。

3.討論

父母的文化程度和職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況和家庭關系對初一學生的自我意識狀況是有影響的。具體說父親的文化程度對初一學生自我意識存在顯著影響；父親、母親的職業(yè)類別對初一學生對自我意識均有顯著影響；家庭經(jīng)濟狀況對初一學生自我意識影響不顯著。這與魏俊彪等人研究結果不一致。他們研究顯示，經(jīng)濟狀況較好者得分顯著高于經(jīng)濟狀況較差者，在自我意識總分上，經(jīng)濟一般者得分顯著高于經(jīng)濟狀況較差者。與父母關系融洽，孩子的自我意識狀態(tài)發(fā)展更好。

父母親在孩子的成長過程中的作用毋庸置疑，母親帶著孩子來到世界，父親帶領孩子看到整個世界。父親對初一學生的自我意識的形成也有著舉足輕重的作用。在學生青春期的時候，父親適時地陪伴和引導，有助于學生的自我意識的形成和完善。為學生營造融洽的家庭氛圍，給學生溫暖安穩(wěn)的成長環(huán)境，同樣為他們建立良好的自我意識奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]魏俊彪，胡春博，王體明.河南省4個地區(qū)705名初中生的自我意識評定[J].中國學校衛(wèi)生，1998（7）：647-649.

[2]李勉媛.初中生自尊的發(fā)展及其與師生關系、學業(yè)成績的關系[D].桂林：廣西師范大學，2003.

（作者單位 江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學）endprint