識字教學(xué)探究

李義霞

摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，對識字教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；注音識字；游戲識字

在多年的識字教學(xué)實踐中，我深深地認(rèn)識到，識字教學(xué)的發(fā)展是教師在識字教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)出適合自己、適合學(xué)生的方法，以便能更好地指導(dǎo)學(xué)生識字，推動識字教學(xué)的更好發(fā)展。我通過對新課標(biāo)的研讀，結(jié)合教材和多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了以下識字方法，供大家探究。

一、注音識字

注音識字是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的一種識字方法，也是兒童在識字初最有效的方法。注音幫助孩子們識字，一年級孩子剛學(xué)完拼音，他們可以借助拼音來識字，讀一些自己喜歡的故事書，獨立完成閱讀，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識了很多生字后，受到老師和同學(xué)的表揚，相信他們一定會更樂于識字。

二、形象比較識字

“形象比較法”就是根據(jù)字形特點，將生字比成某種具體的事物，使之形象化，便于兒童的理解。比如，教學(xué)“傘”字時，可以來幫助學(xué)生分析，“傘”就像一把傘，“人”是傘面，“ソ”撐傘的傘撐，“ー”是傘卡，“ㄧ”是傘把，這樣既形象又便于學(xué)生理解記憶。

三、猜謎識字

在識字過程中，常常出現(xiàn)這樣的問題：有好多學(xué)生明明剛才還認(rèn)識這個字，可只要把生字挪個位置，他就不認(rèn)識了。這就說明學(xué)生根本就沒有記住這些生字，只是在一個固定的位置記了個大概的形狀。在這種情況下，我們就可以采用漢字音、形、義的結(jié)合體這一特點，把“午”字編成這樣的字謎：“遠(yuǎn)看像頭牛，近瞧沒有頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。”學(xué)生一下子就能猜出來答案。這樣也可以防止學(xué)生寫錯字，沒有頭就不能把一豎寫出頭。又如，在寫“非”時，有些學(xué)生總是把三橫寫成四橫，說了很多遍還是錯，我靈機一動編了這樣一則謎語：“一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩頭拱。”學(xué)生一聽有趣極了，以后再也沒有人寫錯這個字了。這些喜聞樂見的謎語，學(xué)生容易接受，學(xué)起來興趣濃，效果好。為了幫助學(xué)生更好地識字，我曾在班里舉行了一場以猜謎語為主題的識字會，每個學(xué)生都可以用彩色卡紙制作成自己喜歡的圖形，在上面寫三則自己喜歡的字謎，在這個過程中，學(xué)生有意、無意地就認(rèn)識了很多的字。實踐證明，學(xué)生自己通過編字謎記憶的字往往印象較深，也不易出錯。

四、游戲識字

低年級的學(xué)生注意力比較薄弱，思想容易開小差。如果在課堂中一味讓學(xué)生識字，就無法很好地吸引學(xué)生的注意力，識字的效果也會降低。因此，運用游戲的方法可以幫助學(xué)生識字，提高學(xué)生的注意力。

在人教版教材中有很多語句優(yōu)美的課文，如《一幅美麗的畫》，我就引導(dǎo)學(xué)生從“畫”入手。在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一課時，我顯示內(nèi)容空白掛圖，準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖卡，反面有生字詞，讓學(xué)生添畫，并說明“添畫”的理由。“金黃的燈籠是鴨梨，紅紅的臉頰是蘋果，燃燒的火把是高粱……”同學(xué)們爭相上來添畫著色。當(dāng)一幅畫完成時，學(xué)生對課文內(nèi)容已完全掌握，真正使學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。又如，我們經(jīng)常采用的“開火車”的方法，可以了解學(xué)生對一個字的熟悉程度，但用的多了學(xué)生肯定會覺得枯燥，我們可以對此進(jìn)行改良，火車有單軌火車、雙軌火車、環(huán)城火車、翻山火車等形式多樣、操作簡單的開火車方法，可由學(xué)生自行選擇。這種方法對于調(diào)動學(xué)生的積極性有極大的益處。

當(dāng)然“游戲”的方法還有很多，如，“接龍”“啄木鳥醫(yī)生看病”等來幫助學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中思考，在“玩”中創(chuàng)新。

五、故事識字

兒童的天性就是喜歡聽故事，那些美麗的童話故事、睿智幽默的寓言故事，對他們的心靈、思想都產(chǎn)生著影響。一個漢字就是一個美妙的故事，在教學(xué)中教師要把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓學(xué)生通過聽故事、講故事，在輕松愉快的氛圍中記住生字。如“籃”字，籃是竹字頭，可籃球又不是竹子做的，為什么會是竹子頭呢？這個懸念的設(shè)置，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。原來籃球運動始于美國，起初并沒有籃板和籃圈，而是在樹上掛著一只竹籃，把球往竹籃里投，就這樣，隨著籃球運動傳入我國，籃球一詞的意譯也進(jìn)入了漢語，沿用至今。學(xué)生了解了這一歷史以后，就不至于把籃球?qū)懗伞八{(lán)”球了。又如“影”，可編這樣的故事：“有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇影子。”簡單形象，學(xué)生的記憶效果較好。

總而言之，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，是兒童閱讀寫字的基礎(chǔ)。把好識字教學(xué)這一關(guān)，幫助兒童在一種快樂、和諧、輕松的氛圍中識字，不僅有利于提高學(xué)生識字的效率，還有助于學(xué)生思維的發(fā)展和形成良好的心理狀態(tài)，更為日后的閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區(qū)福利三校）