結合教材特點創新地理教法

曾麗平

摘 要：在新課改背景下，教師要結合教材特點，創新地理教法。

關鍵詞：教材：地理；能力

初中地理教材在不斷地創新，新教材和老教材相比，我感覺變化最大的一點就是在課本中單純講授知識的內容變少了，而讓學生參與的活動材料大大增加了，教材里引人入勝的彩色圖片大大增加了，在課文中穿插了內容簡明、重點突出的模型圖、剖面圖、示意圖、統計圖、組合圖以及漫畫等。這些圖像與課文結合緊密，起到了以圖引文、以圖釋文的作用，形象直觀地反映和說明了地理問題，對學生產生了很強的吸引力。近幾年，我在教學中結合教材的特點，創新性地進行初中地理教學，引導學生主動、快樂地學習。

一、結合三個欄目，提高三項能力

初中地理教學要從應試教育過渡到素質教育，既需要教材的改革，更需要教師在課堂教學上的改革。現行的初中地理教材，色彩更鮮艷，圖片更豐富多彩，尤其要引起教師關注的是初中地理新教材增設了“讀”“想”“做”三個欄目。教師應結合這一特點，提高學生“讀”“想”“做”的能力。

1.結合“讀一讀”，提高學生的閱歷和內涵

“讀一讀”欄目對提高學生自身的閱歷和內涵有著重要的促進作用。許多教師認為這部分并不是對學生重點考查的范圍，常常容易忽視。實際上，教師引導到位，常能利用這一欄目培養學生對地理學科的興趣，開闊學生的眼界。比如，在講《大洲和大洋》這一節內容時，我就有意讓學生閱讀課本上的“人類探索地球面貌的歷程”這一內容并引導學生討論，學生從中積累了知識，收集了信息，增長了見識，熏陶了情感，提高了閱歷，陶冶了審美情趣及道德情操，學生的綜合素質也在無形中得到了提高。

2.結合“想一想”，引導學生主動學、快樂學

初中地理新教材“想一想”欄目巧妙地向學生提出了思考的問題，教師可結合該欄目創設師、生、文本三者之間的多向互動，營造生動活潑的課堂氣氛，這樣有利于打破傳統的"填鴨式"教學，真正落實“以生為本”的課堂教學。例如，在學習《地球表面水陸面積所占比例》時，讓學生想一想人們當初給地球起名的時候，為什么把它叫做“地球”而不叫做“水球”呢？在學習《中國省級行政區劃》時，我搜集有關城市地名的謎語，讓學生聽謎語、想地名。這些形式均能“一石激起千層浪”，有效地引導學生主動學、快樂學。

3.結合“做一做”，培養學生的動手操作能力

在以往的傳統課堂教學中，學生就像個木偶一樣，只知道單純地從老師和課本上接受知識，而不懂如何讓所學的知識點轉化為一種能力。而新教材里增加的“做一做”欄目，在指導學生由理論知識向實踐活動方面轉換具有很好的效果。我在教學中對這一欄目所作的要求，或讓學生獨立完成，或分組完成，或師生共同完成.當然老師也可制作一些教具來提高學生動手的自信心，比如，在講經緯線和經緯度的時候，我就用廢紙板做了教具，既形象又直觀。講《地球》一章時，我讓學生用乒乓球制作簡易地球儀；講《北美洲》一章時，我讓學生收集關于北美洲的報道、圖片，舉辦“我眼中的北美洲”主題小型展覽。這些實踐活動，只要教師要求具體、指導到位，對于培養學生收集信息、篩選信息、動手操作等能力是大有裨益的。

初中地理教材的“讀一讀”“想一想”“做一做”三個欄目，相輔相成，教師結合這三個欄目，可在地理教學中有效地實施素質教育，提高學生的綜合能力。

二、結合圖像導入新課，激發學生的學習欲望

學生對學習的直接興趣是構成學習動機的重要成分。對學習的直接興趣是指對學習內容本身有一種積極的注意傾向，比如，在上多媒體課時，我們可以利用一些形象直觀的圖片，同時伴隨著很輕松的音樂導入，那么就會產生一種積極的情緒狀態，這種情緒狀態鼓舞著學生主動而愉快地學習，而不會感到學習是一種沉重的負擔，一堂課很輕松地就結束了。因此，學生直接參與活動之后，教師都需做兩項工作：一是講評，讓學生及時了解自己的成績與不足；二是給直接參加活動的同學打分。并把分加入期中或期末成績中，因為那些對學生能力深層次的測試是很難直接在試卷中做出的。

學習上有困難的學生，相對于其他同學，他們對學習中成功體驗的機會要少些，這也是造成他們學習興趣較差的一個原因，教師應特別注意發現、珍惜和愛護他們的學習興趣。（1）鼓勵他們積極參加上述各種活動；（2）只要發現他們在學習上的一點進步，一定在全班公開表揚；（3）盡量不在班上批評這些學生，以增加他們享受成功的機會，減少他們因學習中的挫折而帶來的苦惱。這種愛的教育對他們學習興趣的培養是非常有益的，可避免多把愛心放在優等生身上的片面性。

在新課改中，教材變了，教師的教學也應隨之變化。只有緊密結合教材特點、發揮教材優點、創新教法，素質教育之花才能在地理的課堂教學中得以綻放！

（作者單位 江西省廣豐縣蘆林學校）