多元化教學優化語文課堂結構

雷云香

摘 要：語文課堂要采用多元化的教學模式，打破以往陳舊的教學模式，激發學生的學習欲望，使學生在輕松的環境中獲得全面而綜合性的發展。

關鍵詞：優化結構；多元化；初中語文

如何調動學生的學習積極性，發揮語文應有的價值成為擺在廣大教師面前亟須解決的問題。因此，在授課的時候，教師要采用多元化的教學模式，調動學生的學習積極性，使學生在豐富多彩的課堂環境中獲得更大的發展空間。

一、教學目標的多元化

受應試教育的影響，我們更多地關注每節課的知識目標，每節課學生應該在有效的時間里掌握更多的語文知識。然而，隨著課堂改革的深入實施，教學目標的設定也有所轉變，我們的教學目標不再是知識的簡單傳授，還要對學生的情感態度以及學習過程的選擇兩方面進行設定。這對學生健全的發展起著非常重要的作用。而且，語文作為人類文化的重要組成部分，也是民族文化的載體，所以，作為語文教師的我們要精心備課，深入挖掘語文的價值，使學生在教師完善的教學目標下獲得更好的發展。

二、導入環節的多元化

導入是決定課堂成敗的關鍵。所以，新課程改革下的導入形式應該是多元化的，調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，進而使學生在精彩的開端中提高課堂參與度，進而也為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

例如，在教學老舍先生的《濟南的冬天》時，為了更好地讓學生體會作者對祖國的寶地濟南的贊美之情，在導入課的時候，我借助多媒體向學生展示了祖國各地的冬天。如，皚皚白雪的東北；哈爾濱的冰雕；南方下著毛毛細雨的冬天等等，一幅幅圖片可以調動學生的學習興趣和學生的課堂參與度，接著一句：“同學們，誰知道濟南的冬天是什么樣子的呢？下面讓我們跟著作者來感受一下吧！”短短的幾分鐘，向學生展示了中國不同地方的冬季景色，既渲染了課堂氣氛，又調動了學生的學習積極性，也為高效課堂的實現打下了堅實的基礎。當然，除上述之外，我們的導入形式還可以是設疑導入、音樂導入或者是游戲導入等，至于選擇哪種導入方式，我們要根據教材內容的需要選擇恰當的導入方式，以大幅度地提高學生的學習效率。

三、教學方法的多元化

教學過程是每個課堂的中心環節，其有效性直接決定了語文課堂的效果，但是，以往我們語文課堂所呈現的基本上都是“一言堂”“滿堂灌”的課堂模式，學生一直都處于被動的學習中。因此，在新課程改革下，教師要結合學生的學習特點，采用恰當的教學方法，將語文知識展現給學生，使學生在輕松的環境中獲得更好的發展。

例如，在教學《看云識天氣》時，這篇文章介紹了云和天氣的關系，所以，為了提高學生的主體性，為了讓學生獲得更好的發展，在授課的時候，我選擇了先學后教的模式，首先讓學生明白本節課的教學目標。如，了解云和天氣的密切關系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識，體會本文生動形象的說明語言，理解本文“總說─分說─總說”的結構形式。之后，讓學生以小組的形式進行自主學習，并引導學生結合自己的生活經驗進行自主學習，同時，將自己不清楚的問題提出來，接著，教師進行有針對性的點撥，以確保學生自主學習效率的提高，同時，學生的能力水平也能得到相應程度的提高。

又如，在教學《威尼斯商人》時，如果我只是簡單地按照教材中的知識傳授給學生，然后讓學生體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧也是可以的。但是，這樣沒有朝氣的課堂只會讓學生越來越找不到學習的樂趣。所以，為了打破傳統的教學模式，我引導學生進行了情景表演，這樣不但可以讓學生體會莎士比亞戲劇的特點，而且對學生正確地理解人物形象，把握人物關系也起著非常重要的作用。

以上僅是兩種形式的簡單介紹，具體的教學方法還需要教師根據教材內容和學生的學習特點而定，以促使學生在教師恰當的方法中獲得更大的發展空間。

四、評價方式的多元化

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”然而，傳統的說教式的評價模式是肯定不能滿足這一要求的。因此，在課程改革下，教師要采用多樣化的評價模式，調動學生的學習積極性，使學生獲得更好的發展。同時，為了發揮學生的主體性，我們的評價方式除了教師的評價之外，還要注重生生之間的評價，這樣才能讓學生看到同學眼中的自己，這對鍛煉學生的主動性，幫助學生認識自我，重新找回學習的信心也起著非常重要的作用。

五、反思形式的多元化

反思，一般我們所講的也只是教師單方面的反思，往往忽視對學生自我反思的要求，導致一些教師常常抱怨為什么課堂反應良好，課下的效果卻不怎么樣？仔細想想是因為學生缺乏反思。我們常常看到這樣一幕，試卷發下之后，學生看一下分數，然后就將試卷放起來了，等待著教師下一步的講解。學生根本不去分析試卷中出錯問題的原因，或者是，馬虎導致的等等，這樣的練習做的再多，只是徒增壓力。所以，作為教師的我們，要引導學生去分析，引導學生去思考，哪些方面沒有掌握，哪些方面有待改進等等，這樣學生就會明確自己的發展方向，進而大大提高學生的學習效率。

總之，教師要做好各個環節的工作，要將多元化的思想滲透到課堂活動中，優化課堂結構，促使學生在輕松的氛圍中獲得綜合性的發展。

參考文獻：

李冬梅.淺議初中語文課堂結構優化策略[J].考試周刊，2011（93）.

（作者單位 廣東省東莞市萬江第三中學）