淺談新考綱要求下的單招英語教學

黃忠勤

2013年新頒布了《江蘇省普通高校對口單獨招生英語考試大綱》，隨著考綱的變動，作為一線的教學教師，應該如何實施自己的課堂教學也成了必須要解決的問題。

新考綱中，命題原則是：（1）基于《中等職業學校英語教學大綱》，貼近教學實際，覆蓋全面，突出重點，注重英語基本能力和綜合能力的考查。（2）在考查考生基本語言知識和技能的同時，著重考查考生運用語言知識進行分析、判斷、總結、表達、評價等方面的綜合應用英語的能力。（3）命題要體現新教材的基本理念和教學目標，力求科學、準確、公平、規范，試卷應有較高的信度、效度和必要的區分度，利于科學選拔人才，促進學生健康發展。

現就新考綱下的考試題型分析如下：

第一節是傳統意義上的語法詞匯項目的單項選擇，由原來考綱中的30分縮減為現在的10分。分值雖然減少，但是考查的知識面仍然較廣，要求學生能夠理解并正確使用基本英語語法知識，語法項目涵蓋名詞、代詞、數詞、介詞和介詞短語、冠詞、連詞、形容詞、副詞、動詞、時態、被動語態、非謂語動詞（動詞不定式、動詞的-ing形式、動詞的-ed形式）、句子種類（陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句）、簡單句句子成分與基本句型、并列復合句、主從復合句（賓語從句、狀語從句、定語從句、主語從句和表語從句）、直接引語與間接引語、強調、倒裝、虛擬語氣、構詞法（合成法與派生法）等22個語法項目。這些面廣量大的知識點，要求我們在平時的教學中，必須將它們講全講透，也要通過適當的題量，讓學生在精練的基礎上將其掌握。

第二節的考查題型仍然是單項選擇，不過是要學生完成短對話或識別圖表信息，這部分主要是考查考生的語用能力，即運用語言進行交際。考查項目主要有：問候與道別、引薦與介紹、感謝與道歉、預約與邀請、祝愿與祝賀、求助與提供幫助、贊同與反對、接受與拒絕、勸告與建議、投訴與責備、表揚與鼓勵、指令與要求、禁止與警告、詢問與提供信息、情感表達、討價還價等16個方面，分值多達15分。這些項目的內容在教材中基本都有所涉及，情景會話用語主要考查的方式以應答為主，提問為輔；以中英文化差異明顯的語言交流項目為重點考查對象，該類試題體現了以情景為條件，以對話為主要表達形式，而且既短小又靈活，前言后語連接緊湊，答語多呈現省略等特點，這就要求教師應在平時教學中加強學生對中西方文化知識的了解，通過與中國文化的對照，積累認識，養成用地道的英語對生活中各種常見問題進行提問和作答的交際習慣。

第三節是讓學生在所提供的五個選項中選擇可以填入空白處的最佳選項來完成一篇長對話，考查學生對基本語法、詞匯、固定搭配以及職業場景中交際用語的掌握，著重點仍然是交際語用能力。該類題目的對話均由口語化、英語語言特色鮮明的語句構成，選項均為常用英語交際用語，尤其是英語習慣用語用法，目的是考查學生對考綱規定的交際功能項目語境運用能力。在課堂中，不必要求學生生搬硬套地背誦整個句型或課文，但一定要重復加深對句子結構中語法規則的印象和理解，使學生正確地、流利地模仿和使用英語語言。實踐證明，英語情景對話教學中，創設激發學生參加交際活動的情景，能使學生在較真實的情景中學習語言知識，很好地鍛煉交際對話能力，從而提高學生英語的交流水平。

第四節是完形填空，在一篇300詞左右的短文中留出10個空白，要求考生從每題所給的4個選項中選出最佳選項，使補足后的短文意思通順、前后連貫、結構完整。完形填空試題實質上是閱讀理解與詞匯以及語法結構知識的綜合，目的是測試學生綜合運用語言的能力。注重考查考生在閱讀理解的基礎上對英語語言的綜合運用能力和對英語基礎知識的掌握水平，注重文章內容的生活化，語言的交際性，旨在檢測考生在語篇中靈活運用語言知識的能力，要求考生通讀全文，掌握文章大意，運用詞匯、語法等知識，選擇最佳答案，使文章意思暢通，結構完整。這個題型所需用的時間約12分鐘。在日常教學中，要讓學生在明白完形填空考什么的前提下，培養學生根據上下文信息進行綜合分析邏輯判斷的能力、在具體語境中的詞匯辨析能力和在語境中語法運用能力，并且要加強學生對英美文化背景和生活常識的積累意識。

第五節是閱讀題型，在本節中，學生要閱讀幾則閱讀材料，從題后所給的四個選項中選出最佳答案，并且要將文中畫線的句子翻譯成中文。考綱要求學生應能理解文章的主旨和要義，理解文中具體信息，根據上下文推斷生詞的詞義，做出判斷和推理，理解文章的基本結構，理解作者的意圖、觀點和態度。在日常教學中，教師要關注學生文本詞匯的積累，豐富閱讀理解的詞匯量，鼓勵學生不斷課外閱讀來拓寬知識視野，注重閱讀方法多樣化，幫助學生養成一定的思維語感，從而幫助學生積累豐富的知識底蘊和文化內涵，滿足他們閱讀理解學習的發展需要。對于翻譯部分，教師在教學時，要注意結合課文中的句型講翻譯技巧，當然學生的適量練習也是不可或缺的重要環節。

第六節是根據一段文章填空，只有4題，題量很小，是近年來出現的新題型，它要求學生在閱讀文章后對文章中的某些內容或整篇文章做出概括，是一種讀寫結合題，一般任務型閱讀的題型多為細節題。日常教學中，教師應借助教材來夯實學生基礎，培養學生的語篇分析能力。要讓學生的主觀能動性得到充分發揮，提高學生的學習興趣，并根據實際情況解決具體問題，讓學生掌握正確的解題技巧。這樣，加上一定量的訓練，讓學生熟練掌握這一題型，切實提高任務型閱讀的水平。

第七節是書面表達，考綱要求是學生能在35分鐘左右的時間內根據要求寫出一篇80～100個單詞的文章。書面表達的題型有很多，面廣量大。加強寫作能力訓練，應該貫穿于整個教學過程中：突出詞匯教學，要求學生會寫、會用每一個詞或短語；把“聽”與“寫”相結合，也就是每次做完聽力訓練之后，教師可以就剛聽過的對話或獨白重新設計任務，讓學生把聽到的內容用文字的形式轉述出來，提高其書面表達的能力；用好教材中的素材，讓學生多練習、多講解，以提高學生寫作的興趣和水平。同時把語法的專項復習滲透到寫作中，也就是說不能忽略了語法知識與英語書面表達之間內在的關系。

教學是一門藝術，更是一門科學，新考綱下，處于教學第一線的廣大英語教師必須調整思路、轉變觀念、必須深入研究教材，研究學生的需求，這樣才能根據學生的情況更好地來設計課堂，達到教學目的。

（作者單位 江蘇省溧水中等專業學校）