淺談班主任工作

王越

魏書生曾說：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”班主任工作十余載，在不斷反思，不斷總結之后，我想用這樣幾個字來概括：愛為鋪墊，縮短彼此距離；嚴為主線，增大相互空間。即愛到深處情自現 水到渠成嚴也服。

一、人格“魅力”是建立和諧班集體的必要條件。

愛因斯坦曾經說過：“教師使用強制手段要盡可能地少，學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”作為現代班主任，必須要有高尚的品德和行為，有淵博的學識和良好的教學藝術，要不斷加強自身修養，完善自身人格，提高自身素質，既要當好“言傳”知識的“經師”，又要當好“身教”的“人師”。只有當班主任真正成為充滿人格魅力的“人師”時，才能在學生中樹立威信，才具有吸引力和感召力，才能贏得學生的尊重和愛戴，才能與學生建立起和諧融洽的師生關系。

二、愛是打開學生心鎖的鑰匙。

有人說：“老師是學生的階梯，學生是老師的延伸和輻射，師者唯有把全部的光和熱、情和愛迸發出來才能真正稱其為師。”教師的愛是一種無私的愛，愛得越深沉、越持久，學生得到班主任的愛，自然而然地會激發出對班主任的愛。班主任對學生的愛是教育的基礎和前提。有一位教育家曾經說過：“沒有愛，就沒有教育。”心理學的研究結果也告訴我們，愛是教育藝術的基礎，教師對學生的最好教育效果產生于對他們真摯的愛。“愛心”是教師的基本素質，“以更大的愛心，視學生為弟子”，這就是建立和諧班級的基礎。

三、日常管理中要做到“勤”“細”

“勤”是做好班主任工作的前提和保障。“勤”分兩個方面，一方面指做好學校日常工作管理，自習到場、兩操到場、放學到場、課間到場、勞動到場；另一方面指做好思想工作，班主任要明察秋毫，勤與學生談心，交流，時刻掌握學生的思想脈搏和動向。

“細”是做好班主任工作的關鍵，到現場只是表面現象，其實質是觀察學生的情緒變化或異樣的舉動，偶然間你就會有大發現，并及時采取適當的方法解決問題。

四、尊重學生，善于表揚學生。

違反紀律、犯錯誤是一些后進生的家常便飯。對犯錯誤的后進生，班主任要善于批評指正，不過批評要講究準確性和可接受性，同時要注意語氣和場合，不要傷害學生的自尊心，批評學生時要心平氣和，在輕松的場合下進行。有的教師批評教育學生喜歡在辦公室當著眾多老師的面進行，這樣大大傷害了學生的自尊心，不利于學生接受教育，不利于學生的健康成長，教育效果也不是很理想，甚至適得其反。批評與表揚是相對立的，任何人都喜歡表揚而不喜歡受批評。在教育學生過程中，一句真誠的表揚勝過一百句批評。后進生并不是一切都差，他們身上也有積極因素。這就要求班主任老師堅持一分為二的觀點，善于發現他們身上的閃光點，及時予以表揚，使這些閃光點不斷發場光大。因為表揚對于后進生是巨大的鼓舞，使他們從內心體驗到受尊重、信任和支持的快感，有利于他們改過自新，奮發向上。所以在教育后進生過程中，我們要多采用表揚這一手段。

五、換位思考，尊重學生的主體地位

可能有很多班主任認為，我辛辛苦苦為班級管理服務，一切為了讓學生“好”，幫他們做了那么多的事情，可怎么就費力不討好呢？為什么學生不理解老師的苦衷呢？

其實學生都是有思想、有情感、有需求的獨立個體，不可能任由教師安排。要想獲得學生的認同與理解，班主任老師就必須換位思考，深入學生的心靈世界，去思考學生的情感需求與外在要求，做到尊重學生。網絡信息技術飛速發展的今天，學生與外部世界接觸的渠道更方便、更多，已能快速獲取他們感興趣的信息。作為班主任，我們應當多思考怎么樣跟上時代的步伐，考慮用什么樣的管理語言與管理手段與學生交流。開展一些符合學生興趣的班集體活動，把學生從紛繁復雜的外部世界拉回到現實的班集體中來，使學生把班集體當作自己的家，當作自己心靈和情感的港灣。一切為每一個孩子的發展，換位思考，去理解和接受這些孩子，鼓勵和幫助他們獲得進步，將會是我們工作的最大收獲。

學高為師，身正為范。做為一名班主任，號稱“班媽”，責任更是重大。教無定法，貴在得法，只有捧出一顆真誠的心給學生，以身作則，向學生展現自己高尚的風度與修養，以自己的人格魅力感染學生，排除學生的心理困惑，把握時機，及時引導，把學習習慣的培養與做人習慣的培養真正落實到實處，才能使學生健康成長、全面發展。因此班主任就更應該注意自身的形象，養成良好的職業道德和高度的責任心，一身正氣，用平時的一言一行去感染熏陶學生；就更應該在管理中因人而異，因材施教，兼顧兩頭，不偏不倚，切忌喜好厭差。

總之，在班級管理工作中，要成為一個合格的班主任，就要用心學習、用心呵護每一名學生、用心對待每一名學生、用心培養行為習慣、用心創設環境、用心協調關系、用心管理學生、用心激勵學生。只有這樣，教師才能在學生心目中樹立威信，有親和力，從而有利于班級各項工作的開展，有利于學生健康人格的形成。