校本課程：辦學品位的核心要素

沙華中

2013年11月4～7日，筆者有幸赴華東師范大學參加校長培訓活動。期間聆聽了鐘啟泉教授《靜悄悄的革命：課程改革與教師文化》及其他專家的講座，訪問了華師大二附中等幾所名校，筆者越來越深切地感到，校本課程的開發與實施確實是提升學校辦學品位的核心要素。

一、校本課程是國家課程的必然要求

不少教育工作者以為，國家課程最為重要，地方課程、校本課程是國家課程的補充，處于次要位置。這次學習，校長們感受到，國家課程與地方課程、校本課程在價值上是同等重要的，均指向學生整體素質的提高。大家還達成了共識：國家課程需要校本化實施。

眾所周知，第八輪基礎教育課程改革的一個重要理念是教師有權對課程內容進行增、減、調、改、換，以增強課程對學校及學生的適應性。但事實上，教師長期過于迷信教材，雷打不動地教授課程內容，致使課程實施趨同現象嚴重，校本化實施做得非常不夠。因此，各所學校有必要將校本課程與國家課程、地方課程進行有機整合。

1.學科間整合。在各門學科間總有些內容是相連的，分科教學一是浪費了時間，二是影響了效果，三是知識與能力培養零碎化。如，在教學天火之謎時，就可以將語文學科與科學學科進行整合，使學生既學到雷電知識，又培養了科學素養和語文素養。

2.教學方式的整合。聽了上海市教委基礎教育處特級教師倪閔景《大數據教育時代與綠色指標》的講座后，筆者感到教學方式必須與時俱進。因為大數據時代已經切切實實地影響到人們的生活，而我們的教學方式卻過于單一，手段過于陳舊，與時代發展不合拍，已經影響了學生的學習興趣。一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的教學現象應該有較大改變。當然，教學方式的整合，還呼吁突破課堂的時空，教師要帶領學生走出校園，走進自然與社會，將教與學作為生活的一部分。

3.教學人員的整合。學科間的教學人員應該加強往來，不能局限于自己的學科，不能與他人不交往。將教學人員整合起來的有效方法是：使每個教師都參與班本課程的建設，參與到完美教室的建設之中。班本課程與完美教室的建設不應該也不能成為班主任的專利。各教學人員都應發揮自己的特長，圍繞班級愿景和學生發展的需要，出謀劃策，各展其長，使班本課程成為班級建設與學生發展的助推器。

二、校本課程是學校文化的充分體現

學校文化是學校辦學思想的重要體現，學校文化不是空洞的口號，學校文化應充盈在校園的方方面面、角角落落。學校文化可以是可視的，更多的則是可感的。課程是圍繞一定的教育目標，能夠對學生施加影響的各種因素的總和。從這個意義上說，課程與文化應是統一的。課程是學校文化最為重要的載體。

1.校本課程應基于學校及周邊資源。學校是社區的一部分，是地域中的一個實體，受地域文化的影響較大。教師及學生的生活方式、思維方式已成為無形的積淀。因此，校本課程一定受到學校及周邊資源的影響，脫離周邊資源而另起爐灶建設校本課程，一是使校本課程成為無源之水，缺少根基。二是增加了實施難度，久而久之就會成為雞肋，食之無味，棄之可惜。

2.校本課程應體現學校的辦學思想。辦學思想是學校工作的魂之所在，是學校一切工作的出發點與落腳點。東橋小學追求“尚美教育”，學校成了江蘇省藝術教育特色學校。圍繞“尚美教育”，學校開發了音樂、繪畫、手工、書法等十多個班本、校本課程，利用地方和校本課程課時實施，收到了良好效果。現在，不少有識之士呼吁，每周用半天時間集中實施校本課程，這是一件十分有意義的事情。

3.校本課程應是動態變化著的。課程不等于教材。教材是實施課程的載體之一，而非全部。即使是校本教材，也應在使用過程中不斷改善，不斷與時俱進，以加強與學生生活和現代科技發展的聯系。校本課程千萬不能以不變應萬變。校本教材要為學生的活動留下足夠的空間，不能成為知識點的堆積。校本課程的實施還應體現選擇性，學生可自由選擇自己喜歡的課程，參與其中，成長自己。

三、校本課程是教師成長的有力推手

教師是實施校本課程的主體力量。教師成長與校本課程質量的提升是互惠互利的關系。因此，教師要增強課程意識，要認識到校本課程與地方課程和國家課程是有機相融的整體，三級課程是一個系統工程。

1.教師在國家課程的實施上要有話語權。國家課程的校本化實施對教師提出了更高要求，教師要理解國家課程的目的、意義與體系，并結合本地本校本班實際進行適度地調整與整合。即教師不能成為國家課程的奴隸，而應成為國家課程實施的主人，將國家課程融入自己的教學理念。教師在國家課程的實施上要有話語權，學校要敢于放權。

2.教師要形成自己的班本課程或校本課程。教師的存在價值不完全在于不折不扣地實施國家課程，教師要形成自己的課程。可以是學科課程，也可以是活動課程；可以是校本課程，也可以是班本課程，如完美教室的締造等。擁有屬于自己的課程，是優秀教師區別于平庸教師的顯著標志。華師大二附中的大多數教師都有自己的課程，且深受學生喜愛。這也鑄就了該校教育教學的輝煌業績。

3.教師要把學生帶進課程建設之中。課程實施的目的是培養學生，這個理念不可動搖。華師大二附中的學生在課程建設與實施中得以成長。該校100%的學生做100課時志愿者，100%的學生參與小課題研究，100%的學生參加社團活動，100%的學生動手做100個實驗，100%的學生學會游泳，學校開設了100余門校本課程供學生選擇。正是該校千方百計將學生帶進豐富的校本課程中，學生的素質才得以全面提高。正是教師努力提高著自己課程被學生選中的概率，一批批教師才得以迅速成長。endprint